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Pesquisa : PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL (todos os anos)
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Texto completo SciELO Brasil
Id:53896
Autor:Pezzi, Fernanda Aparecida Szareski; Marin, Angela Helena.
Título:Seguindo em frente: O fracasso escolar e as classes de aceleração / Moving forward: The school failure and accelerated classes / Siguiendo adelante: El fracaso escolar y las clases de aceleración.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):219-228, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Este estudo teve como objetivo caracterizar o trabalho desenvolvido nas classes de aceleração de aprendizagem de uma escola municipal de São Leopoldo - RS, e os efeitos produzidos em adolescentes com histórico de fracasso escolar, em seus pais e nos professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e de caráter transversal. Os participantes constituíram três grupos: 35 adolescentes, 11 pais e três professoras. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram uma Ficha de Contato Inicial e Grupos Focais. Na análise de conteúdo enfatizaram-se as falas referentes às classes de aceleração, das quais derivaram quatro categorias relacionadas ao objetivo do estudo. Os resultados evidenciaram o aumento na autoestima e no desempenho escolar dos alunos, que também tem repercutido nas famílias. Acredita-se que a atuação e o pequeno número de docentes, o estabelecimento do vínculo entre professor e aluno e a mudança na organização curricular e metodológica contribuíram para o sucesso do Projeto.
Resumo em inglês: This study aimed to characterize the work in learning accelerated classes in a public school in São Leopoldo - RS, and the effects of it in adolescents with a history of school failure, in their parents and teachers. This is a qualitative, descriptive and transversal research. The participants formed three groups: 35 adolescents, 11 parents and three teachers. The instruments used for data collection were one sheet of initial contact and focus groups. In the content analysis emphasized to the statements regarding the accelerated classes, which are derived four categories related to the purpose of the study. The results showed an increase in self-esteem and better school performance of students, who have also reflected on their families. We believe that the performance and the small number of teachers, the establishment of the link between teacher and student and the change in curriculum and methodological organization contributed to the success of the project.
Resumo em espanhol: Este estudio tuvo como objetivo caracterizar el trabajo desarrollado en las clases de aceleración de aprendizaje de una escuela municipal de São Leopoldo - RS, y los efectos producidos en adolescentes con histórico de fracaso escolar, en sus padres y en los profesores. Se trata de una investigación cualitativa, descriptiva y de carácter transversal. Los participantes constituyeron tres grupos: 35 adolescentes, 11 padres y tres profesoras. Los instrumentos utilizados para colecta de datos fueron una Ficha de Contacto Inicial y Grupos Focales. En el análisis de contenido se enfatizólas hablas referentes a las clases de aceleraciones, de las cuales derivaron cuatro categorías relacionadas al objetivo del estudio. Los resultados evidenciaron el aumento en la autoestima y en el desempeño escolar de los alumnos, que también ha repercutido en las familias. Se cree que la actuación y el pequeño número de docentes, el establecimiento de vínculo entre profesor y alumno y el cambio en la organización curricular y metodológica contribuyeron para el éxito del Proyecto.
Descritores DECS:Baixo Rendimento Escolar
Educação
Aprendizagem
Limites:Humanos
Adolescente
Adulto
Descritores Psi Português:FRACASSO ESCOLAR
RENDIMENTO ESCOLAR
REALIZAÇÃO
Descritores Psi Inglês:ACADEMIC FAILURE
ACADEMIC ACHIEVEMENT
ACHIEVEMENT
Descritores Psi Espanhol:FRACASO ESCOLAR
RENDIMIENTO ESCOLAR
REALIZACIÓN
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Texto completo SciELO Brasil
Id:53895
Autor:Miranda, Luciana Lobo; Rodrigues, Denise Costa; Shioga, Júlia Evangelista Mota; Oliveira, Eveline Nogueira Pinheiro de.
Título:Pesquisando com jovens na escola: desafios da pesquisa-intervenção em dois contextos escolares / Searching with young people in school: the challenges of intervention research in two school settings / Pesquisando con jóvenes en la escuela: desafíos de la pesquisa-intervención en dos contextos escolares.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):245-254, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: O artigo tece reflexões sobre a Psicologia Educacional a partir da construção de um processo de pesquisa em duas escolas públicas da periferia de Fortaleza-CE. A pesquisa adotou a perspectiva teórico-metodológica da pesquisa-intervenção com base na Análise Institucional francesa e propôs investigar o entrelaçamento entre escola pública, mídia e juventude. O objetivo do artigo foi discutir as relações intraescolares evidenciadas na dinâmica da pesquisa, com ênfase no aspecto metodológico, no processo de pesquisar com as escolas. Os procedimentos utilizados foram restituições, observações participantes, conversas com gestores e oficina de vídeo. Acontecimentos analisadores evidenciaram relações intraescolares atravessadas pela indisciplina e pelos usos não autorizados da mídia em sala de aula, assim como repercussões do mundo laboral no cotidiano escolar: competição, profissionalização e falta de tempo. A análise do processo de pesquisar COM jovens e COM escolas trouxe diversos questionamentos e a compreensão de que a invenção de novas práticas e a (re)invenção da pesquisa são fundamentais.
Resumo em inglês: The article is about some reflections on the Educational Psychology from the construction of a research process in two public schools on the outskirt of Fortaleza. The research adopted the theoretical and methodological perspective of intervention research based on French Institutional Analysis and proposed to investigate the connections between public school, media and youth. The purpose of this article was to discuss the relations among the people inside the school highlighted by the dynamics of the research, with emphasis on methodological aspect in the process of research with schools. The procedures used were the refunds, participant observations, conversations with managers and video workshop. The events analyzers showed the relations among the people inside the school were traversed by the indiscipline and the unauthorized uses of media in the classroom, as well as repercussions of working life in school life; competition, professionalism and lack of time. The analysis of the research process WITH young and WITH schools brought many questions and the understanding that the invention of new practices and the (re) invention of research are fundamental.
Resumo em espanhol: El artículo hace reflexiones sobre la Psicología Educacional a partir de la construcción de un proceso de investigación en dos escuelas públicas de la periferia de Fortaleza-CE. La investigación adoptó la perspectiva teórico-metodológica de la pesquisa-intervención con base en el Análisis Institucional francesa y propuso investigar el entrelazamiento entre escuela pública, media y juventud. El objetivo del artículo fue discutir las relaciones infra-escolares evidenciadas en la dinámica de la investigación, con énfasis en el aspecto metodológico, en el proceso de pesquisar con las escuelas. Los procedimientos utilizados fueron restituciones, observaciones participantes, charlas con gestores y taller de vídeo. Hechos analizadores evidenciaron relaciones infra-escolares atravesadas por la indisciplina y por los usos no autorizados de la media en sala de clase, así como repercusiones del mundo laboral en el cotidiano escolar: competición, profesionalización y falta de tiempo. El análisis del proceso de pesquisar CON jóvenes y CON escuelas trajo diversos cuestionamientos y la comprensión de que la invención de nuevas prácticas y la (re)invención de la pesquisa son fundamentales.
Descritores DECS:Instituições Acadêmicas
Pesquisa Aplicada
Adolescente
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ESCOLAS
PESQUISA PARTICIPANTE
JOVENS
Descritores Psi Inglês:SCHOOLS
PARTICIPANT RESEARCH
YOUNG ADULTS
Descritores Psi Espanhol:ESCUELAS
INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE
JOVENES
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200245


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53894
Autor:Lemos, Flávia Cristina Silveira; Galindo, Dolores; Gomes, Geise do Socorro Lima; Santos, Daniele Vasco.
Título:Tramas, redes e escafandristas: notas sobre a educação e o comum na pesquisa em Psicologia / Weaves, networks and divers: notes about of education and the common in psychological research / Tramas, redes y escafandristas: notas sobre la educación y el común en la investigación en psicología.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):385-392, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: O presente artigo visa refletir teoricamente sobre as dimensões do plano da experiência do comum na pesquisa por meio da composição de tramas que favorecem agenciamentos coletivos de saberes, poderes e subjetividades. A busca por intercessores e formação de redes possibilita inventar e politizar as relações, os corpos, pensar a produção da verdade, encarnada e atravessada por afetos. Os saberes são legados partilhados e resultam dos encontros potentes entre conversas e perguntas, na trama das forças heterogêneas e múltiplas que os constituem. Transversalizar e multiplicar os intercessores pela prática transdisciplinar implica ampliar perspectivas, fazer deslizar os lugares institucionais e subjetivos para desnaturalizar práticas cristalizadas e produzir novas histórias colaborativas entre pesquisadores e docentes, na Psicologia e na educação.
Resumo em inglês: This article aims to reflect theoretically about the common experience of the plan dimensions in research through the composition of plots favoring collective assemblages of knowledge, power and subjectivity. The search for intercessors and networking enables invent and politicize relations, bodies, thought the production of truth incarnated and crossed by emotions. Knowledge is shared legacy and result of meetings between powerful conversations and questions, in the plot of heterogeneous forces and multiple that constitute them. Mainstreaming and multiply intercessors for transdisciplinary practice involves expanding perspectives, slide the institutional and subjective places to denature the crystallized practices and produce new collaborative stories between researchers and teachers, in psychology and in education.
Resumo em espanhol: El presente artículo visa el reflejar teóricamente sobre las dimensiones del plan da experiencia del común, en la investigación, por intermedio de la composición de tramas que favorecen agenciamientos colectivos de saberes, poderes y subjetividades. La búsqueda por intercesores y formación de redes posibilita inventar y politizar las relaciones, los cuerpos, pensar la producción de la verdad, encarnada y atravesada por afectos. Los saberes son legados compartidos y resultan de los encuentros potentes entre conversas y preguntas, en la trama de las fuerzas heterogéneas y múltiples, a las cuales los constituyen. Transversalizar y multiplicar los intercesores por la práctica transdisciplinar implica en ampliar perspectivas, hacer deslizar los lugares institucionales y subjetivos, para; así, desnaturalizar prácticas cristalizadas y producir nuevas historias colaborativas entre investigadores y docentes, en la Psicología y educación.
Descritores DECS:Pesquisa
Educação
Psicologia
Descritores Psi Português:EXPERIMENTAÇÃO
EDUCAÇÃO
PSICOLOGIA
Descritores Psi Inglês:EXPERIMENTATION
EDUCATION
PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:EXPERIMENTACIÓN
EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200385


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Id:53893
Autor:Beraldo, Rossana Mary Fujarra; Maciel, Diva Albuquerque.
Título:Competências do professor no uso das TDIC e de ambientes virtuais / Teacher skills in the use of TDIC and virtual environments / Competencias del profesor en el uso de las TDIC y de ambientes virtuales.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):209-218, mai.-ago. 2016 tab.
Resumo em português: As dinâmicas criadas em torno das tecnologias digitais e da Internet têm impulsionado mudanças na educação e resultado na necessidade de profissionalização de professores para o uso de ambientes virtuais, em uma nova cultura escolar. Com o objetivo de identificar competências pelo uso das TDIC em práticas de ensino, realizamos um estudo com quatro professores do ensino médio de uma escola pública no Distrito Federal, que utilizam a plataforma Moodle desde 2006. Com base na psicologia cultural, reunimos dados a partir de entrevistas gravadas em áudio, análise documental, consulta aos planos de aula e avaliação dos recursos tecnológicos. A análise construtivo-interpretativa dos dados focalizou cinco categorias: Sou autodidata, Sou motivado, Faço a diferença, Construo o novo e Co-construo com o grupo. Os resultados indicaram que a aprendizagem coletiva, o estabelecimento de recursos simbólicos e os aspectos emocionais entre esses professores incidiram positivamente no desenvolvimento de novas competências para lidar com ambiente virtuais.
Resumo em inglês: The dynamic created around the digital and Internet technologies have driven change in education and results in the need for teacher improving professional search for the use of virtual environments in a new school culture. In order to identify skills for the use of TDIC in teaching practices, we conducted a study with four high school teachers of a public school in the Federal District, using the Moodle platform since 2006. Based on the cultural psychology, gather data from audio recorded interviews, document analysis, consultation with lesson plans and assessment of technological resources. The constructive-interpretative data analysis focused on five categories: I am self-taught, I am motivated, I make a difference, we build the new Co-build with the group. The results indicated that the collective learning, the establishment of symbolic resources and the emotional aspects of these teachers, contributed positively in the development of new skills to handle virtual environment.
Resumo em espanhol: Las dinámicas creadas en torno de las tecnologías digitales y de la Internet ha impulsado cambios en la educación y resultado en la necesidad de profesionalización de profesores para el uso de ambientes virtuales, en una nueva cultura escolar. Con el objetivo de identificar competencias por el uso de las TDIC en prácticas de enseñanza, realizamos un estudio con cuatro profesores de la enseñanza intermediaria de una escuela pública en el Distrito Federal, que utilizan la plataforma Moodle desde 2006. Con base en la psicología cultural, reunimos datos a partir de entrevistas grabadas en audio, análisis documental, consulta a los planes de clase y evaluación de los recursos tecnológicos. El análisis constructivo-interpretativo de los datos focalizó cinco categorías: Soy autodidacta, Estoy motivado, Hago la diferencia, Construyo el nuevo y Co-construyo con el grupo. Los resultados indicaron que el aprendizaje colectivo, el establecimiento de recursos simbólicos y los aspectos emocionales entre esos profesores incidieron positivamente en el desarrollo de nuevas competencias para lidiar con ambiente virtuales.
Descritores DECS:Psicologia Aplicada
Rede Social
Competência em Informação
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA CULTURAL
REDES SOCIAIS
COMPETÊNCIA
Descritores Psi Inglês:CULTURAL PSYCHOLOGY
SOCIAL NETWORKS
COMPETENCE
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA CULTURAL
REDES SOCIALES
COMPETENCIA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200209


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53892
Autor:Oliva, Diana Villac.
Título:Raízes sociais e psicodinâmicas do preconceito e suas implicações na educação inclusiva / The social and psychodynamic roots of prejudice and its implications for inclusive education / Raíces sociales y psicodinámicas del prejuicio y sus implicaciones en la educación inclusiva.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):349-356, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Este artigo tem como objetivo discutir as raízes sociais e psicodinâmicas do preconceito e suas implicações na educação inclusiva. A teoria crítica da sociedade e a psicanálise são a base de sustentação deste artigo, de natureza eminentemente teórica. Estudos mostram que o sujeito com personalidade predisposta ao preconceito é indiferenciado; ele projeta no outro conteúdos que não admite como seus ou segue modelos externos que assumem seu ideal de ego. Em ambos os casos, há a projeção de impulsos destrutivos em pessoas estigmatizadas por estereótipos criados socialmente. O contato com as diferenças significativas propiciado pela inclusão, desde que criado um ambiente inclusivo, pode colaborar na construção de uma sociedade mais justa e menos preconceituosa, pois as inúmeras identificações favorecidas pela inclusão podem auxiliar na formação de indivíduos diferenciados, ou seja, capazes de desenvolver um pensamento autorreflexivo, distinguindo aquilo que é seu daquilo que é do outro.
Resumo em inglês: This article aims to discuss the social roots and psychodynamic of prejudice and its implications for inclusive education. The critical theory of society and psychoanalysis are the support base of this article, which is eminently theoretical. Studies show that the person with personality predisposed to prejudice is undifferentiated; he/she projects the other content that does not admit as his/hers or follow external models that take his/her ideal ego. In both cases, there is the projection of destructive impulses in people stigmatized by stereotypes created socially. The contact with significant differences brought about by the inclusion, since created an inclusive environment, can collaborate in building a more just and less prejudiced society, as the numerous identifications favored the inclusion may assist in the formation of different individuals, that is able to develop a self reflective thought, distinguishing what is his/hers and what is the other.
Resumo em espanhol: Este artículo tiene como objetivo discutir las raíces sociales y psicodinámicas del prejuicio y sus implicaciones en la educación inclusiva. La teoría crítica de la sociedad y el psicoanálisis son la base de sustentación de este artículo, de naturaleza eminentemente teórica. Estudios muestran que el sujeto con personalidad predispuesta al prejuicio es indiferenciado; él proyecta en el otro, contenidos que no admite como suyos o sigue modelos externos que asumen su ideal de ego. En ambos casos, hay la proyección de impulsos destructivos en personas estigmatizadas por estereotipos creados socialmente. El contacto con las diferencias significativas propiciado por la inclusión, desde que, creado un ambiente inclusivo, puede colaborar en la construcción de una sociedad más justa y menos prejuiciosa, pues las innúmeras identificaciones favorecidas por la inclusión pueden auxiliar en la formación de individuos diferenciados, es decir, capaces de desarrollar un pensamiento auto-reflexivo, distinguiendo aquello que es suyo de aquello que es del otro.
Descritores DECS:Preconceito
Inclusão Educacional
Teoria Psicanalítica
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:TEORIA CRÍTICA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
PRECONCEITO
Descritores Psi Inglês:CRITICAL THEORY
INCLUSIVE EDUCATION
PREJUDICE
Descritores Psi Espanhol:TEORÍA CRÍTICA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
PREJUICIO
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200349


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53891
Autor:Cazeiro, Ana Paula Martins; Lomônaco, José Fernando Bitencourt.
Título:Vygotsky e sua interface com as teorias de conceitos: aproximações e distanciamentos / Vygotsky and its interface with the theories of concepts: similarities and differences / Vygotsky y su interface con las teorías de conceptos: acercamientos y alejamientos.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):367-375, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Embora a natureza dos conceitos seja tema de especulação desde a Grécia antiga, ainda não há um consenso quanto a sua definição e seu modo de representação na mente humana. Na Psicologia, ao longo de um século, diferentes concepções vêm sendo desenvolvidas. A teoria de Vygotsky sobre conceitos é tradicionalmente enquadrada na primeira delas - a visão clássica, a única existente em sua época. Contudo, tal enquadramento é questionado pelos autores desse artigo. Tendo por base a análise da literatura, o objetivo deste trabalho é comparar a concepção de Vygotsky com as diferentes visões psicológicas sobre conceitos, identificando as aproximações e distanciamentos entre elas. Por meio dessa análise foi possível identificar na teoria de Vygotsky aspectos pertinentes a diferentes formas de se compreender os conceitos, o que indica que o autor estava à frente de seu tempo, antecipando questões que só viriam a ser discutidas décadas depois.
Resumo em inglês: Although the nature of concepts is speculation theme from ancient Greece, there is still no consensus on its definition and its mode of representation in the human mind. In Psychology, over a century, different concepts have been developed. Vygotsky's theory of concepts is traditionally framed in the first one - the classical view, the only one in his time. However, this framework is questioned by the authors of this article. Based on the analysis of the literature, the aim of this study is to compare the design of Vygotsky with different psychological views on concepts, identifying similarities and differences between them. Through this analysis it was possible to identify the theory of Vygotsky relevant aspects of the different ways to understand the concepts, which indicates that the author was ahead of his time, anticipating questions that would only be discussed after decades.
Resumo em espanhol: Aunque la naturaleza de los conceptos sea tema de especulación desde la Grecia antigua, aun no hay un consenso cuanto su definición y su modo de representación en la mente humana. En la Psicología, a lo largo de un siglo, diferentes concepciones vienen siendo desarrolladas. La teoría de Vygotsky sobre conceptos es tradicionalmente encuadrada en la primera de ellas - la visión clásica, la única existente en su época. Sin embargo, tal encuadramiento es cuestionado por los autores de este artículo. Teniendo por base el análisis de la literatura, el objetivo de este estudio es comparar la concepción de Vygotsky con las diferentes visiones psicológicas sobre conceptos, identificando los acercamientos y alejamientos entre ellas. Por medio de este análisis fue posible identificar en la teoría de Vygotsky aspectos pertinentes a diferentes formas de comprenderse los conceptos, lo que indica que el autor estaba más allá de su tiempo, adelantando cuestiones que sólo vendrían a ser discutidas décadas después.
Descritores DECS:Formação de Conceito
Psicologia
Teoria da Mente
Descritores Psi Português:FORMAÇÃO DE CONCEITO
CONCEITOS
VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH
PSICOLOGIA
Descritores Psi Inglês:CONCEPT FORMATION
CONCEPTS
VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH
PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:FORMACIÓN DE CONCEPTO
CONCEPTOS
VYGOTSKY, LEV SEMENOVICH
PSICOLOGÍA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200367


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53890
Autor:Maciel, Maria Regina; Maia Filho, Osterne Nonato; Pascual, Jesus Garcia; Martins, Karla Patrícia Holanda.
Título:A infância em Piaget e o infantil em Freud: temporalidades e moralidades em questão / Childhood in Piaget and infancy in Freud: temporality and moralities / La infancia en Piaget y el infantil en Freud: temporalidad y moralidades.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):329-338, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: O presente artigo propõe uma abordagem comparativa entre as noções de infância em Jean Piaget e de infantil em Sigmund Freud, tomando como conceitos básicos a noção de tempo e de moral em ambos os autores. Sustenta-se ser possível afirmar, a partir de uma leitura da epistemologia genética, que a infância vai-se transformando à medida que agimos e conhecemos de acordo com estruturas cognitivas operatórias. No entanto, segundo a psicanálise, é possível nos remeter ao infantil, presente também na vida adulta. O infantil escapa à racionalidade que subjaz àquela noção de estrutura piagetiana. A permanência do infantil é fonte das experiências criativas e da instauração de um movimento permanente de subjetivação.
Resumo em inglês: This article proposes a comparative approach between childhood notions of Jean Piaget and infancy in Sigmund Freud, it takes as basic concepts the notion of time and moral in both authors. It claims to be possible to state, from a reading of genetic epistemology, that childhood will be transformed as we act and we know according to operative cognitive structures. However, according to psychoanalysis, it is possible to refer to infancy, also present in adulthood. The infancy escapes the rationality that underlies to that notion of Piaget's structure. The permanence of the infancy is a source of creative experiences and the establishment of a permanent movement of subjectivity.
Resumo em espanhol: El presente artículo propone un abordaje comparativo entre las nociones de infancia en Jean Piaget y de infantil en Sigmund Freud, tomando como conceptos básicos la noción de tiempo y de moral en ambos autores. Se sostiene ser posible afirmar, a partir de una lectura de la epistemología genética, que la infancia se va transformando a medida que actuamos y conocemos de acuerdo con estructuras cognitivas operatorias. Sin embargo, según el psicoanálisis, es posible remeternos al infantil, presente también en la vida adulta. El infantil escapa a la racionalidad que refuerza a aquella noción de estructura piagetiana. La permanencia del infantil es fuente de las experiencias creativas y de la instauración de un movimiento permanente de subjetivación.
Descritores DECS:Desenvolvimento Infantil
Teoria Freudiana
Tempo
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:INFÂNCIA
PSICOLOGIA DA CRIANÇA
TEMPO
Descritores Psi Inglês:CHILDHOOD
CHILD PSYCHOLOGY
TIME
Descritores Psi Espanhol:INFANCIA
PSICOLOGÍA INFANTIL
TIEMPO
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200329


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53889
Autor:Oliveira, Alessandra dos Santos; Bock, Ana Mercês Bahia.
Título:Escolha do curso por prounistas: estudando a dimensão subjetiva da desigualdade / Choose the course by prounistas: studying the subjective dimension of inequality / Elección de curso por becarios: estudiando la dimensión subjetiva de la desigualdad.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):303-312, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Este artigo tem em sua base uma pesquisa realizada sobre a escolha do curso universitário por bolsistas ProUni e tem como finalidade contribuir para os estudos sobre a dimensão subjetiva da desigualdade social. O pressuposto básico é de que as significações subjetivas, presentes e evidenciadas nesta escolha, são fonte de informação para o debate da desigualdade social, na medida em que estes estudantes têm necessariamente origem em segmentos pobres da população e alcançaram a universidade. Foram entrevistados estudantes bolsistas de cursos com clientelas de diferentes perfis em uma mesma universidade. Os resultados são o conteúdo deste artigo, onde se destaca o sentimento de vitória pela conquista da universidade e o projeto de ultrapassar o que suas famílias já conquistaram, tornando-se melhores. A reflexão sobre como estes projetos estão significados pelos estudantes bolsistas permite contribuir para os estudos sobre a dimensão subjetiva da desigualdade social no Brasil.
Resumo em inglês: This article is based on a survey about the choice of university course by ProUni fellows and aims to contribute to the studies on the subjective dimension of social inequality. The basic assumption is that the subjective meanings, present and discussed in this choice, are a source of information for the discussion of social inequality, to the extent that these students have necessarily from poor segments of the population and reached the university. Scholarship students were interviewed courses with clienteles of different profiles in the same university. The results are the contents of this article, which highlights the feeling of victory by winning the university and the project beyond what their families have won, becoming better. Reflection on how these projects are meant for scholarship students allows contribute to studies on the subjective dimension of social inequality in Brazil.
Resumo em espanhol: Este artículo tiene en su base una investigación realizada sobre la elección del curso universitario por becarios ProUni y tiene como finalidad contribuir para los estudios sobre la dimensión subjetiva de la desigualdad social. El presupuesto básico es que las significaciones subjetivas, presentes y evidenciadas en esta elección, son fuente de información para el debate de la desigualdad social, en la medida en que estos estudiantes tienen necesariamente origen en segmentos pobres de la populación y alcanzaron la universidad. Se entrevistaron estudiantes becarios de cursos con clientelas de diferentes perfiles en una misma universidad. Los resultados son el contenido de este artículo, en que se destaca el sentimiento de vitoria por la conquista de la universidad y el proyecto de ultrapasar lo que sus familias ya conquistaron, volviéndose mejores. La reflexión sobre cómo estos proyectos están significados por los estudiantes becarios permite contribuir para los estudios sobre la dimensión subjetiva de la desigualdad social en Brasil.
Descritores DECS:Educação
Iniquidade Social
Pobreza
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:FAMÍLIAS DE BAIXA RENDA
EDUCAÇÃO
IGUALDADE SOCIAL
DIREITO À EDUCAÇÃO
SUBJETIVIDADE
Descritores Psi Inglês:LOW INCOME FAMILIES
EDUCATION
SOCIAL EQUALITY
EQUAL EDUCATION
SUBJECTIVITY
Descritores Psi Espanhol:FAMILIAS DE BAJOS RECURSOS
EDUCACIÓN
IGUALDAD SOCIAL
DERECHOS A EDUCACIÓN
SUBJETIVIDAD
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200303


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53888
Autor:Leite, Fernanda Moreira; Pessoa, Manuella Castelo Branco; Santos, Denise Pereira dos; Rocha, Gabriela Fernandes; Alberto, Maria de Fatima Pereira.
Título:O sentido da escola: Concepções de estudantes adolescentes / The School direction: Conceptions of adolescent students / El sentido de la escuela: concepciones de estudiantes adolescentes.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):339-348, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Este artigo objetiva analisar o sentido da escola para adolescentes em contexto de vulnerabilidade social. Utilizou-se como instrumento o Jogo de Sentenças Incompletas, e para análise o modelo quantitativo-interpretativo de Alves. Participaram 12 adolescentes entre 13 e 15 anos, estudantes do sexto ao nono ano de uma escola da rede pública municipal de João Pessoa, PB, localizada em uma área de vulnerabilidade social. Os dados revelam que o contexto de vulnerabilidade é marcado, sobretudo, pela falta de aspectos estruturais, que impõem aos sujeitos condições precárias de vida. Quanto à escola, os adolescentes a reconhecem como lugar do conhecimento e da aprendizagem, que possibilita a perspectiva de um futuro digno por meio da qualificação, mas o sentido identificado é o de escola como um espaço privilegiado para o encontro com o outro, para o cultivo de vínculos afetivos, para a troca, para o diálogo, a cooperação e a diversão.
Resumo em inglês: This article aims to analyze the meaning of school for adolescents in the context of social vulnerability. It was used as a tool Incomplete Sentences game and for the analyze the quantitative-interpretative model by Alves. Tehe participantes were 12 adolescents between 13 and 15, students from the sixth to the ninth year of a municipal public school of João Pessoa, PB, located in an area of social vulnerability. The data show that the vulnerability context is marked above all by the lack of structural aspects, which require the subject precarious living conditions. As for school, teens recognize it as a place of knowledge and learning, which enables the prospect of a decent future through qualifying, but the identified direction is the school as a privileged space for the encounter with the other, for cultivation affective ties, to exchange, for dialogue, cooperation and fun.
Resumo em espanhol: Este artículo tiene por objetivo analizar el sentido de la escuela para adolescentes en contexto de vulnerabilidad social. Se utilizó como instrumento el Juego de Sentencias Incompletas, y para análisis el modelo cuantitativo-interpretativo de Alves. Participaron 12 adolescentes entre 13 y 15 años, estudiantes del sexto al noveno año de una escuela de la red pública municipal de João Pessoa, PB, localizada en un área de vulnerabilidad social. Los datos revelan que el contexto de vulnerabilidad es marcado, sobre todo, por la falta de aspectos estructurales, que imponen a los sujetos condiciones precarias de vida. Cuanto a la escuela, los adolescentes la reconocen como lugar del conocimiento y del aprendizaje, que posibilita la perspectiva de un futuro digno por intermedio de la cualificación, pero el sentido identificado es el de escuela como un espacio privilegiado para el encuentro con el otro, para el cultivo de vínculos afectivos, para el intercambio, para el diálogo, la cooperación y la diversión.
Descritores DECS:Instituições Acadêmicas
Adolescente
Percepção
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Descritores Psi Português:ESCOLAS
ADOLESCENTES
PERCEPÇÃO
Descritores Psi Inglês:SCHOOLS
ADOLESCENTS~
PERCEPTION
Descritores Psi Espanhol:ESCUELAS
ADOLESCENTES
PERCEPCIÓN
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Texto completo SciELO Brasil
Id:53887
Autor:Luz, Maria Antonieta Mendes da; Ferreira Neto, João Leite.
Título:Processos de trabalho e de subjetivação de professores universitários de cursos de educação à distância / The work processes and subjectivity of professors in distance education courses / Procesos de trabajo y de subjetivación de profesores universitarios de cursos de educación a distancia.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):265-274, mai.-ago. 2016 tab.
Resumo em português: Este estudo teve por objetivo analisar a relação entre processos de trabalho e processos de subjetivação na atividade do ensino docente da educação à distância (EaD). Optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa e exploratória, que teve como procedimento o estudo de caso único e como instrumentos a observação, a pesquisa documental, o questionário e a entrevista semidirigida. Os resultados revelaram que os professores percebem as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como inerentes a todas as esferas de suas vidas, ocorrendo também, um acirramento do volume de trabalho e a necessidade de eles se disciplinarem. A organização do trabalho na EaD pressupõe uma nova forma de estruturar-se, em que existe aumento do controle, o que cerceia a autonomia docente; as relações socioprofissionais mediadas pelas TIC tornam o trabalho dos professores de EaD mais solitário mas, ao mesmo tempo, requerem uma equipe multidisciplinar para executar o trabalho docente.
Resumo em inglês: This study aimed to analyze the relationship between work processes and subjective processes in the activity of teaching school of distance education (DE). We chose to perform a qualitative exploratory study, which had a policy of the single case study and as instruments observation, documentary research, questionnaire and semistructured interview. The results revealed that teachers realize the Information and Communication Technologies (ICT) as inherent in all spheres of their lives, occurring also an intensification of the workload and the need for them to discipline themselves. The organization of work in distance education requires a new way of structuring, in which there is increased control, which restricts the teaching autonomy; socio-professional relations mediated by ICTs make the work of distance education teachers lonelier but at the same time, require a multidisciplinary team to execute the teaching.
Resumo em espanhol: Este estudio tuvo por objetivo analizar la relación entre procesos de trabajo y procesos de subjetivación en la actividad de la enseñanza docente de la educación a distancia (EaD). Se optó por realizar una investigación cualitativa y exploratoria, que tuvo como procedimiento el estudio de caso único y como instrumentos la observación, la pesquisa documental, el cuestionario y la entrevista semi-dirigida. Los resultados revelaron que los profesores perciben las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como inherentes a todas las esferas de sus vidas, ocurriendo también, un aumento del volumen de trabajo y la necesidad de ellos se disciplinar. La organización del trabajo en la EaD presupone una nueva forma de estructurarse, en que existe aumento del control, lo que frenarla autonomía docente; las relaciones socio-profesionales mediadas por las TIC vuelven el trabajo de los profesores de EaD más solitarios, pero, al mismo tiempo, requieren un equipo multidisciplinar para ejecutar el trabajo docente.
Descritores DECS:Educação a Distância
Docentes
Ensino
Personalidade
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Descritores Psi Português:TRABALHO DOCENTE
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
SUBJETIVIDADE
Descritores Psi Inglês:TEACHING WORK
DISTANCE EDUCATION
SUBJECTIVITY
Descritores Psi Espanhol:TRABAJO DOCENTE
EDUCACIÓN A DISTANCIA
SUBJETIVIDAD
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Id:53886
Autor:Trevisol, Maria Teresa Ceron; Campos, Carlos Alexandre.
Título:Bullying: verificando a compreensão dos professores sobre o fenômeno no ambiente escolar / Bullying: checking the understanding of teachers about the phenomenon in the school environment / Bullying: comprobando la comprensión de los profesores sobre el fenómeno en el ambiente escolar.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):275-284, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Este artigo objetiva analisar a compreensão que professores que atuam na 8ª série/9º ano do ensino fundamental, de um município localizado na região oeste de Santa Catarina possuem acerca das razões promotoras do bullying no ambiente escolar; a natureza destas razões; como avaliam as manifestações deste problema e quais as estratégias utilizadas pela escola para encaminhar situações de conflito entre os alunos. A base empírica deste artigo é uma pesquisa de cunho exploratório e de natureza qualitativa. Identificaram-se, por parte dos professores pesquisados, alguns conhecimentos em relação ao bullying. Faz-se necessário repensar as matrizes curriculares dos cursos de formação dos futuros professores, articulando conhecimentos científicos e questões práticas que emergem do cotidiano escolar. A compreensão do problema bullying pelos professores terá repercussões na maneira como planejam e realizam suas intervenções no contexto da escola.
Resumo em inglês: This article aims to analyze the teachers understanding about the promoters reasons of bullying in the school environment, how they understand the nature of these reasons, to evaluate the manifestations of this problem and the strategies used by the school to direct conflicts among the students. The interviewed teachers work in grade 8 / 9th grade of elementary school, a municipality located in the western region of Santa Catarina. The empirical basis of this article is an exploratory and qualitative research. They were identified by the surveyed teachers, some knowledge regarding the bullying. It is necessary to rethink the curriculum matrices of training courses for future teachers, linking scientific knowledge and practical issues that emerge from school everyday. Understanding the problem bullying by teachers will affect the way they plan and carry out their activities in the school context.
Resumo em espanhol: Este artículo tiene como objetivo analizar la percepción de los maestros que trabajan en el grado 8/9 de la escuela primaria de un municipio situado en la región oeste de Santa Catarina tienen acerca de las razones promotoras del bullying en el ambiente escolar; la naturaleza de estas razones; como evalúan las manifestaciones de este problema y las estrategias utilizadas por la escuela para dirigir los conflictos entre los estudiantes. La base empírica de este artículo es una investigación de carácter exploratorio y cualitativo. Fue identificado, por los profesores investigadores, un poco de conocimiento con relación al bullying. Es necesario repensar las matrices curriculares de los cursos de formación de futuros docentes, vinculando el conocimiento científico y las cuestiones prácticas que emergen de la escuela todos los días. La comprensión del problema del bullying por los profesores afectará la forma como planean y realizan sus intervenciones en el contexto escolar.
Descritores DECS:Bullying
Instituições Acadêmicas
Docentes
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Descritores Psi Português:BULLYING
ESCOLAS
PROFESSORES DE ENSINO FUNDAMENTAL
Descritores Psi Inglês:BULLYING
SCHOOLS
ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
Descritores Psi Espanhol:BULLYING
ESCUELAS
PROFESORES DE ESCUELA ELEMENTAL
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Id:53885
Autor:Pansera, Simone Maria; Valentini, Nadia Cristina; Souza, Mariele Santayana de; Berleze, Adriana.
Título:Motivação intrínseca e extrínseca: diferenças no sexo e na idade / Intrinsic and extrinsic motivation: differences in gender and age / Motivación intrínseca y extrínseca: diferencias en el sexo y en la edad.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):313-320, mai.-ago. 2016 tab, graf.
Resumo em português: A orientação motivacional é um determinante crítico do nível e da qualidade da aprendizagem. Este estudo investigou os níveis de orientação motivacional e as possíveis diferenças entre idade e sexo em 142 crianças de nove e 10 anos alunos de escolas públicas. A "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" de Harter (1980) foi o instrumento utilizado para a coleta de dados. A escala foi aplicada individualmente e lidaem voz alta pela pesquisadora para melhor compreensão da criança. Os resultados apontam para: (1) níveis moderados de motivação intrínseca em todas as dimensões investigadas; (2) semelhanças na orientação motivacional entre meninos e meninas; (3) semelhanças na orientação motivacional entre as idades. Os níveis moderados de motivação intrínseca apresentados indicam que as crianças deste estudo manifestam interesse nas tarefas e se envolvem com o processo de aprendizagem.
Resumo em inglês: The motivational orientation is a critical determinant of the level and quality of learning. This study investigated the levels of motivational orientation and the possible differences between age and gender in 142 children of nine and 10 years of public school students. The "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" Harter (1980) was the instrument used to collect the data. The scale was applied individually and read out by the researcher to better understand by the child. The results indicate: (1) moderate levels of intrinsic motivation in all dimensions investigated; (2) similarities in the motivational orientation between boys and girls; (3) the similarity between the ages motivational orientation. Moderate levels of intrinsic motivation presented indicate that children of this study show interest in the tasks and engage in the learning process.
Resumo em espanhol: La orientación motivacional es un determinante crítico del nivel y de la calidad del aprendizaje. Este estudio investigó los niveles de orientación motivacional y las posibles diferencias entre edad y sexo en 142 niños de nueve y 10 años alumnos de escuelas públicas. La "Scale of Intrisic versus Extrinsic Orientation in Classroom" de Harter (1980) fue el instrumento utilizado para la colecta de datos. La escala fue aplicada individualmente y leída en voz alta por la investigadora para mejor comprensión del niño. Los resultados apuntan para: (1) niveles moderados de motivación intrínseca en todas las dimensiones investigadas; (2) semejanzas en la orientación motivacional entre niños y niñas; (3) semejanzas en la orientación motivacional entre las edades. Los niveles moderados de motivación intrínseca presentados indican que los niños de este estudio manifiestan interés en las tareas y se involucran con el proceso de aprendizaje.
Descritores DECS:Motivação
Desenvolvimento Infantil
Educação
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Descritores Psi Português:MOTIVAÇÃO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
EDUCAÇÃO
Descritores Psi Inglês:MOTIVATION
CHILDHOOD DEVELOPMENT
EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:MOTIVACIÓN
DESARROLLO INFANTIL
EDUCACIÓN
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200313


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Id:53884
Autor:Pedro-Silva, Nelson; Rondini, Carina Alexandra.
Título:Lealdade a um acordo estabelecido entre os escolares / Loyalty to an agreement between students / Lealtad a un acuerdo establecido entre los escolares.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):197-208, mai.-ago. 2016 tab.
Resumo em português: Com o presente estudo objetivamos saber se os alunos consideravam a lealdade um valor mais importante do que a honestidade e a veracidade. O universo pesquisado foi composto de 40 estudantes matriculados no Ensino Fundamental II de uma cidade do interior paulista. Para a coleta de informações, empregamos duas historietas sobre a lealdade, que serviram de ponto de partida para a entrevista, segundo o modelo piagetiano. Os resultados apontaram os seguintes aspectos: a) a lealdade, para ser concebida como valor, não depende do conteúdo, mas das consequências geradoras a outrem; b) ela parece ser independente da experiência escolar; e c) as meninas se inclinam a ver, mais do que os meninos, a lealdade a um acordo estabelecido como um valor, apesar de condenarem seu conteúdo e serem mais sensíveis aos seus resultados. Concluímos que, a despeito dos resultados, a lealdade deve ser concebida como um valor importante para os estudantes.
Resumo em inglês: With this study we aimed to find out if students considered loyalty more important value than honesty and truthfulness. The group studied was comprised of 40 students enrolled in Elementary Education II in a city in São Paulo state. To collect information, we use two short stories about loyalty, which served as the starting point for the interview, according to Piaget's model. The results showed the following: a) loyalty, to be conceived as value does not depend on the content, but the generating consequences to others; b) it appears to be independent of the school experience; and c) the girls are inclined to see, more than boys, loyalty to an agreement as a value, while condemning its content and be more sensitive to its results. We conclude that, despite the results, loyalty must be conceived as an important asset for students.
Resumo em espanhol: Con el presente estudio se tuvo como objetivo saber si los alumnos consideraban la lealtad un valor más importante que la honestidad y la veracidad. El universo investigado fue compuesto de 40 estudiantes matriculados en la Enseñanza Primaria II de una ciudad del interior paulista. Para la colecta de informaciones, empleamos dos historietas sobre la lealtad, que sirvieron de ponto de partida para la entrevista, según el modelo piagetiano. Los resultados apuntaron los siguientes aspectos: a) la lealtad, para ser concebida como valor, no depende del contenido, sino de las consecuencias generadoras a otros; b) ella parece ser independiente de la experiencia escolar; y c) las niñas se inclinan a ver, más que los niños, la lealtad a un acuerdo establecido como un valor, a pesar de condenar su contenido y ser más sensibles a sus resultados. Se concluye que, a pesar de los resultados, la lealtad debe ser concebida como un valor importante para los estudiantes.
Descritores DECS:Ética
Fidelidade a Diretrizes
Educação
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Descritores Psi Português:JUÍZO MORAL
LEALDADE (ÉTICA)
EDUCAÇÃO
Descritores Psi Inglês:MORAL JUDGEMENT
LOYALTY (ETICA)
EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:JUICIO MORAL
LEALTAD (ÉTICA)
EDUCACIÓN
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200197


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53883
Autor:Moreira, Ana Rosa Picanço; Souza, Tatiana Noronha de.
Título:Ambiente pedagógico na educação infantil e a contribuição da psicologia / Educational environment in early childhood education and psychology contribution / Ambiente pedagógico en la educación infantil y la contribución de la psicología.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):229-237, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Este artigo objetiva discutir o conceito de Ambiente Pedagógico na educação infantil, baseado na perspectiva histórico-cultural, abordando sua dimensão relacional e processual. Interessa-nos pensar o espaço/ambiente, sobretudo como processo pedagógico e não como fator externo às ações dos indivíduos (crianças e educadores/professores). Para isso, dialogamos com Vigotski e Wallon, que consideram o ambiente um elemento fortemente relacionado ao desenvolvimento infantil, visto que varia em função da idade, dos estados afetivos e das motivações dos indivíduos. O conceito de vivência possibilita-nos compreender o ambiente como elemento produzido na relação com cada indivíduo, mediante sua interpretação e percepção. Abordamos alguns estudos da Psicologia Ambiental que tratam da relação entre os aspectos físicos do ambiente e desenvolvimento infantil para pensar a organização dos espaços institucionais infantis. Incluímos algumas contribuições da cidade italiana de Reggio Emilia sobre as experiências de organização espacial para a infância.
Resumo em inglês: This article aims to discuss the concept of Educational Environment in kindergarten, based on historical and cultural perspective, addressing its relational and procedural dimension. We are interested in thinking about the space / environment, especially as an educational process and not as an external factor to the actions of individuals (children and educators / teachers). For this, we dialogue with Vygotsky and Wallon, who consider the environment a highly related to child development element, as it varies depending on the age of affective states and motivations of individuals. The concept of experience enables us to understand the environment as an element produced in relation to each individual by their interpretation and perception. We address some studies of environmental psychology on the relationship between the physical aspects of the environment and child development to think about the organization of children's institutional spaces. We have included some contributions from the Italian city of Reggio Emilia on the spatial organization of experiences for children.
Resumo em espanhol: Este artículo tiene por objetivo discutir el concepto de Ambiente Pedagógico en la educación infantil, basado en la perspectiva histórico-cultural, abordando su dimensión relacional y procesual. Nos interesa pensar el espacio/ambiente, especialmente como proceso pedagógico y no como factor externo a las acciones de los individuos (niños y educadores/profesores). Para eso, dialogamos con Vygotsky y Wallon, que consideran el ambiente un elemento fuertemente relacionado al desarrollo infantil, visto que varía en función de la edad, de los estados afectivos y de las motivaciones de los individuos. El concepto de vivencia nos posibilita comprender el ambiente como elemento producido en la relación con cada individuo, mediante su interpretación y percepción. Abordamos algunos estudios de la Psicología Ambiental que tratan de la relación entre los aspectos físicos del ambiente y desarrollo infantil para pensar la organización de los espacios institucionales infantiles. Incluimos algunas contribuciones de la ciudad italiana de Reggio Emilia sobre las experiencias de organización espacial para la infancia.
Descritores DECS:Educação Infantil
Psicologia Educacional
Psicologia Aplicada
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA AMBIENTAL
PSICOLOGIA ESCOLAR
EDUCAÇÃO INFANTIL
Descritores Psi Inglês:ENVIRONMENTAL PSYCHOLOGY
SCHOOL PSYCHOLOGY
EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA AMBIENTAL
PSICOLOGÍA ESCOLAR
CRIANZA DEL NIÑO
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200229


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53882
Autor:Kaulfuss, Marco Aurélio; Boruchovitch, Evely.
Título:Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar / The teachers' causal attributions for success and failure in teaching / Atribuciones causales de profesores para el éxito y el fracaso en enseñar.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):321-328, mai.-ago. 2016 tab.
Resumo em português: A importância da atribuição causal em contextos de desempenho está consolidada na literatura. Evidências convergem quanto a sua influência na atuação docente. Esta pesquisa objetivou investigar como docentes atribuem causas para seu sucesso ou fracasso em ensinar. Participaram 153 professores, de ambos os gêneros de dois municípios do interior paulista. Os dados foram coletados por uma escala do tipo Likert e analisados pelos procedimentos da estatística descritiva e inferencial O sucesso em ensinar foi atribuído, mais frequentemente, a causas internas, estáveis e controláveis, enquanto o fracasso a causas externas, instáveis e incontroláveis. Professores mais velhos tenderam a atribuir causas incontroláveis para o sucesso e os com maior tempo de atuação causas internas e instáveis para o sucesso. Os resultados obtidos nesta pesquisa sinalizam a necessidade de novas investigações em amostras maiores e mais representativas visando identificar a natureza das atribuições intrapessoais de docentes frente aos resultados obtidos no processo educacional.
Resumo em inglês: The importance of causal attribution in performance contexts are consolidated in the literature. The evidence converges as their influence on educational performance. This study aimed to investigate how teachers assign reasons for their success or failure in teaching. There were153 teachers who participated, they are of both genders in two counties of São Paulo. Data were collected by a Likert scale and analyzed by the procedures of descriptive and inferential statistics. The success in teaching was given more often to internal, stable and controllable causes, while failure to external, unstable and uncontrollable causes. The older teachers tended to assign uncontrollable causes for success and with longer acting internal and unstable causes for success. The results obtained in this study indicate the need for further investigation in larger and more representative samples to identify the nature of the intrapersonal functions of teachers compared to the results obtained in the educational process.
Resumo em espanhol: La importancia de la atribución causal en contextos de desempeño está consolidada en la literatura. Evidencias convergen cuanto su influencia en la actuación docente. Esta investigación tuvo por objetivo investigar cómo docentes atribuyen causas para su éxito o fracaso en enseñar. Participaron 153 profesores, de ambos géneros de dos municipios del interior paulista. Los datos fueron colectados por una escala del tipo Likert y analizados por los procedimientos de la estadística descriptiva e inferencial. El éxito en enseñar fue atribuido, más frecuentemente, a causas internas, estables y controlables, mientras el fracaso a causas externas, instables e incontrolables. Profesores con más edad tendieron a atribuir causas incontrolables para el éxito y los con más tiempo de actuación causas internas e instables para el éxito. Los resultados obtenidos en esta investigación señalan la necesidad de nuevas investigaciones en muestreos más grandes y más representativas visando identificar la naturaleza de las atribuciones intrapersonales de docentes frente a los resultados obtenidos en el proceso educacional.
Descritores DECS:Causalidade
Docentes
Ensino
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Descritores Psi Português:ATRIBUIÇÃO DE CAUSALIDADE
PROFESSORES
ENSINO
Descritores Psi Inglês:ATTRIBUTION OF CASUALITY
TEACHERS
TEACHING
Descritores Psi Espanhol:ATRIBUCIÓN DE CAUSALIDAD
PROFESORES
ENSEÑANZA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200321


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53881
Autor:Araújo, Pollyana Verissimo de; Almeida, Aline Carvalho de; Albuquerque, Juliana Henrique de Assis; Fonseca, Patricia Nunes da; Pessoa, Viviany Silva.
Título:Eu gosto da escola: um estudo sobre o apego ao ambiente escolar / I like school: a study on the attachment to the school environment / Me gusta la escuela: un estudio sobre el apego al ambiente escolar.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):377-384, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: O presente artigo teve como objetivo analisar o nível de apego dos alunos ao ambiente escolar. Para tanto, adotou-se a perspectiva da relação pessoa-ambiente que busca contribuir para a vertente institucional da psicopedagogia. Participaram do estudo 200 alunos do ensino médio, com idade média de 15,15 (DP=0,98), igualmente distribuídos entre escolas públicas e privadas de uma capital nordestina. Estes responderam à Escala Apego ao Lugar, além de questões sociodemográficas. As análises indicaram que o nível de apego à escola foi considerável em relação ao esperado, evidenciando uma diferença significativa do nível de apego ao lugar em função do tipo de sistema de ensino (t(191) = -2,205; p≤0,03), com destaque para a escola privada (M= 3,36; DP= 0,603). Com base nesses resultados, foi possível discutir a necessidade de desenvolver estratégias voltadas para promoção de identidade com a escola, percepção da escola como comunidade e atitudes positivas frente à escola.
Resumo em inglês: This article aims to analyze the attachment level of students to the school environment. Therefore, it adopted the perspective of the person-environment relationship that seeks to contribute to the institutional aspect of educational psychology. Participants were 200 high school students with an average age of 15.15 (SD = 0.98), equally distributed between public and private schools in a northeastern capital. They answered to Attachment Place Scale to place in attachment to sociodemographic questions. The analyzes indicated that the level of addiction to school has been achieved in relation to the expected, showing a significant difference in the level of attachment to place depending on the type of education system (t (191) = -2.205; p≤0,03) , especially the private school (M = 3.36, SD = 0.603). Based on these results, it was possible to discuss the need to develop focused strategies to promote identity with the school, the school as a community perception and positive attitudes to school.
Resumo em espanhol: El presente artículo tuvo como objetivo analizar el nivel de apego de los alumnos al ambiente escolar. Para tanto, se adoptó la perspectiva de la relación persona-ambiente que busca contribuir para la vertiente institucional de la psicopedagogía. Participaron del estudio 200 alumnos de la enseñanza secundaria, con edad media de 15,15 (DP=0,98), igualmente distribuidos entre escuelas públicas y privadas de una capital nordestina. Éstos contestaron a la Escala Apego al Lugar además de cuestiones sociodemográficas. Los análisis indicaron que el nivel de apego a la escuela fue considerable en relación al esperado, evidenciando una diferencia significativa del nivel de apego al lugar en función del tipo de sistema de enseñanza (t(191) = -2,205; p≤0,03), con destaque para la escuela privada (M= 3,36; DP= 0,603). Con base en esos resultados, fue posible discutir sobre la necesidad de desarrollar estrategias volcadas para promoción de identidad con la escuela, percepción de la escuela como comunidad y actitudes positivas frente a la escuela.
Descritores DECS:Apego ao Objeto
Instituições Acadêmicas
Estudantes
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Descritores Psi Português:COMPORTAMENTO DE APEGO
AMBIENTE ESCOLAR
ESTUDANTES
Descritores Psi Inglês:ATTACHMENT BEHAVIOR
SCHOOL ENVIRONMENT
STUDENTS
Descritores Psi Espanhol:CONDUCTA DE APEGO
AMBIENTE ESCOLAR
ESTUDIANTES
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200377


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Texto completo SciELO Brasil
Id:53880
Autor:Marcon, Amanda Nogara; Prudêncio, Luísa Evangelista Vieira; Gesser, Marivete.
Título:Políticas públicas relacionadas à diversidade sexual na escola / Public policies related to sexual diversity in school / Políticas públicas relacionadas a la diversidad sexual en la escuela.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):291-302, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: Atualmente vêm ocorrendo mudanças significativas nas políticas governamentais relacionadas à diversidade sexual na escola. Essas políticas estão cada vez mais alinhadas com os preceitos dos direitos humanos e da inclusão na diversidade. O objetivo desta pesquisa foi o de analisar a produção de conhecimento em diversidade sexual na escola desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, focando-se na relação entre os documentos oficiais e em como é produzido o conhecimento, no conceito de gênero utilizado neste processo, bem como no mapeamento, por meio de tal produção, das práticas educativas. Para a obtenção das informações, foi realizada uma revisão integrativa do conhecimento que abrangeu artigos científicos publicados nas bases de dados SciELO, PePSIC e Lilacs entre os anos de 1997 e 2013. As informações obtidas evidenciam que os conhecimentos produzidos pelos estudos analisados estão cada vez mais alinhados aos preceitos dos direitos humanos, embora as práticas no interior da escola precisem avançar muito para a promoção de uma educação inclusiva da diversidade de modos de vivenciar a sexualidade.
Resumo em inglês: Currently the changes have occurred in government policies related to sexual diversity in school. These policies are increasingly aligned with the principles of human rights and inclusion in diversity. The objective of this research was to analyze the production of knowledge on sexual diversity in school since the publication of the National Curriculum Standards, focusing on the relationship between the official documents and how it is produced knowledge, the concept of gender used in this process, and mapping, by means of such production, educational practices. To obtain the information, an integrative review of the knowledge of scientific papers published in the databases SciELO was performed PePSIC and Lilacs between the years 1997 and 2013. The information obtained evidence that the knowledge produced by the analyzed studies are increasingly aligned with the principles of human rights, although the practices within the school need to move a lot to the promotion of inclusive education of diversity by the ways of experiencing sexuality.
Resumo em espanhol: Actualmente viene ocurriendo cambios significativos en las políticas gubernamentales relacionadas a la diversidad sexual en la escuela. Esas políticas están cada vez más en consonancia con los preceptos de los derechos humanos y de la inclusióne n la diversidad. El objetivo de este estudio fue el de analizar la producción de conocimiento en diversidad sexual en la escuela desde la publicación de los Parámetros Curriculares Nacionales, centrándose en la relación entre los documentos oficiales y en cómo es producido el conocimiento, en el concepto de género utilizado en este proceso, así como en el mapeo, por intermedio de tal producción, de las prácticas educativas. Para la obtención de las informaciones, se realizó una revisión integrativa del conocimiento que abarcó artículos científicos publicados en las bases de datos SciELO, PePSIC y Lilacs entre los años de 1997 y 2013. Las informaciones obtenidas evidencian que los conocimientos producidos por los estudios analizados están cada vez más en consonancia a los preceptos de los derechos humanos, aunque las prácticas en el interior de la escuela necesiten avanzar mucho para la promoción de una educación inclusiva de la diversidad de modos de vivenciar la sexualidad.
Descritores DECS:Sexualidade
Educação
Psicologia
Descritores Psi Português:SEXUALIDADE
EDUCAÇÃO
PSICOLOGIA
Descritores Psi Inglês:SEXUALITY
EDUCATION
PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:SEXUALIDAD
EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200291


  18 / 569 INDEXPSI  
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Texto completo SciELO Brasil
Id:53879
Autor:Pinheiro, Silvia Nara Siqueira; Damiani, Magda Floriana; Silva Junior, Bento Selau da.
Título:O Jogo com Regras Explícitas Influencia o Desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores? / Does the game with explicit rules Influence the Development of Higher Psychological Functions? / ¿El Juego con Reglas Explícitas Influencia el Desarrollo de las Funciones Psicológicas Superiores?.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):255-264, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: O trabalho relata uma intervenção que teve como objetivo investigar se o jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o rendimento escolar de alunos com história de fracasso escolar no ensino fundamental. A intervenção ancorou-se na psicologia histórico-cultural. Os alunos participantes foram dois meninos e uma menina do 3º e o 4° ano com idade entre 9 e 11 anos. A intervenção ocorreu por meio dos jogos de memória, cara a cara e damas. Os instrumentos utilizados para avaliar os efeitos da intervenção foram entrevistas semi-estruturadas com a família, professores e alunos, boletim escolar, observação e avaliação assistida dos testes WISC III e TDE junto aos alunos. As análises dos dados orientaram-se pelas modalidades microgenética e temática. Os resultados indicam que a aprendizagem, ocorrida nas intervenções, promoveu o desenvolvimento das FPS refletindo no desempenho escolar dos alunos.
Resumo em inglês: The paper describes an intervention that aimed to investigate whether the game with explicit rules influences the development of higher psychological functions (FPS) and the academic performance of students with school failure history in elementary school. The intervention anchored in the historical-cultural psychology. The students were two boys and a girl from the 3rd and 4th year aged 9 and 11 years. The intervention was through memory games, face to face and checkers. The tools used to evaluate the effects of the intervention were semi-structured interviews with family, teachers and students, school report, observation and evaluation of assisted WISC III and TDE tests to the students. Data analyzes were guided by microgenetic and thematic terms. The results indicate that the learning that took place in the interventions, promoted the development of FPS reflecting the academic performance of students.
Resumo em espanhol: El estudio relata una intervención que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas influencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (FPS) y el rendimiento escolar de alumnos con historia de fracaso escolar en la enseñanza fundamental. La intervención se ancló en la psicología histórico-cultural. Los alumnos fueron dos niños y una niña del 3er y el 4° curso con edad entre 9 y 11 años. La intervención fue por intermedio de los juegos de memoria, cara a cara y damas. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos de la intervención fueron entrevistas semiestructuradas con la familia, profesores y alumnos, libreta de calificaciones, observación y evaluación asistida de los testes WISC III y TDE junto a los alumnos. El análisis de los datos se basó en las modalidades microgenética y temática. Los resultados indican que el aprendizaje, ocurrido en las intervenciones, promovió el desarrollo de las FPS reflejando en el desempeño escolar de los alumnos.
Descritores DECS:Jogos e Brinquedos
Baixo Rendimento Escolar
Psicologia Aplicada
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Descritores Psi Português:JOGOS
JOGO DE REGRAS
FRACASSO ESCOLAR
PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
Descritores Psi Inglês:GAMES
GAME OF RULES
ACADEMIC FAILURE
HISTORIC-CULTURAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:JUEGOS
JUEGO DE REGLAS
FRACASO ESCOLAR
PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200255


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Id:53878
Autor:Possato, Beatris Cristina; Zan, Dirce Djanira Pacheco; Ortega-Ruiz, Rosario; Rodríguez-Hidalgo, Antonio J..
Título:O mediador de conflitos escolares: experiências na América do Sul / The mediator of school conflicts: experiences in South America / El mediador de conflictos escolares: experiencias en América del Sur.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):357-366, mai.-ago. 2016.
ProjetoCAPES. 3900/13-4.
Resumo em português: Este artigo discute a mediação de conflitos, como forma para amenizar as violências escolares, que nasce nos meios jurídicos nos Estados Unidos, difunde-se pela Europa e posteriormente pela América do Sul, inclusive no Brasil. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica, buscando documentos oficiais, investigações e livros publicados sobre essas experiências em diversos países. Há uma expansão de programas e projetos que utilizam a mediação de conflitos ao longo da última década nos países da América do Sul. Analisando esses programas podemos perceber que há muito investimento nesse tipo de estratégia, que é apenas uma entre outras para auxiliar as escolas com a problemática da violência. Mesmo assim, a mediação de conflitos torna-se elemento central dos programas educacionais. Para definir-se a melhor atuação em determinada sociedade ou realidade escolar seria necessária uma investigação extensa para avaliar a melhor estratégia, porém, a mediação de conflitos vem expandindo-se cada vez mais, indiscriminadamente.
Resumo em inglês: This article discusses the conflict mediation as a way to ease the school violence, that was born in legal circles in the United States, diffuses through Europe and later in South America, including Brazil. The literature search was conducted, seeking official documents, investigations and books published on these experiences in different countries. There is an expansion of programs and projects that use the mediation of conflicts over the past decade in the countries of South America. By analyzing these programs it was possible to notice that there is a lot of investment in this type of strategy, which is only one among others to assist schools with the problem of violence. Nevertheless, conflict mediation becomes the central element of the educational programs. To set up the best performance in a given society or school reality would be an extensive research needed to assess what would be the best strategy, however, conflict mediation is expanding increasingly indiscriminately.
Resumo em espanhol: Este artículo discute la mediación de conflictos, como forma para amenizar las violencias escolares, que nace en los medios jurídicos en los Estados Unidos, se difunde por Europa y posteriormente por América del Sur, incluso en Brasil. Se realizó una investigación bibliográfica, buscando documentos oficiales, investigaciones en libros publicados sobre esas experiencias en diversos países. Hay una expansión de programas y proyectos que utilizan la mediación de conflictos a lo largo de la última década en los países de América del Sur. Analizando esos programas podemos percibir que hay mucha inversión en ese tipo de estrategia, que es sólo una entre otras para auxiliar las escuelas con la problemática de la violencia. Aun así, la mediación de conflictos se vuelve elemento central de los programas educacionales. Para definirse la mejor actuación en determinada sociedad o realidad escolar sería necesaria una investigación extensa para evaluar la mejor estrategia, pero, la mediación de conflictos viene expandiéndose cada vez más, indiscriminadamente.
Descritores DECS:Negociação
Conflito (Psicologia)
Violência
Descritores Psi Português:MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
CONFLITO
VIOLÊNCIA ESCOLAR
Descritores Psi Inglês:LEARNING MEDIATION
CONFLICT
SCHOOL VIOLENCE
Descritores Psi Espanhol:MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE
CONFLICTO
VIOLENCIA ESCOLAR
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200357


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Id:53877
Autor:Jesus, Jéssica Alves de; Cotta, Manuela Gomes Lopes.
Título:Alienação parental e relações escolares: a atuação do psicólogo / Parental Alienation and school relations: the psychologist way / Alienación parental y relaciones escolares: la actuación del psicólogo.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):285-290, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: O presente artigo aborda os efeitos da Alienação Parental nas relações que se manifestam no contexto escolar entre pais e filhos e identifica quais são as contribuições do Psicólogo Escolar para lidar com esse cenário. Para tanto, faz-se necessária uma exposição acerca de três principais eixos que se articulam sobre a questão, abordados por meio de uma revisão bibliográfica: as definições acerca de alienação parental, as atribuições da escola e família e as possibilidades de atuação do psicólogo escolar. Nesse contexto, conclui-se que as três instâncias têm importante papel na minimização dos efeitos da Síndrome de Alienação Parental vivenciada por algumas crianças. Entretanto, evidencia-se escassa literatura relacionada às possíveis correlações entre a alienação parental e seus efeitos concretos no ambiente escolar, caracterizando-se como um desafio para os profissionais que se deparam com contexto semelhante ao abordado neste artigo.
Resumo em inglês: This article discusses the effects of Parental Alienation in relations which are manifested in the school context between parents and children and identify what are the contributions of the school psychologist to deal with this scenario. Therefore, it is necessary an exhibition on three main axes that articulate on the issue, addressed through a literature review: definitions about parental alienation, the tasks of school and family and the possibilities of action of the school psychologist. In this context, it is concluded that the three institutions have an important role in minimizing the effects of Parental Alienation Syndrome experienced by some children. However, there is scarce literature related to the possible correlations between parental alienation and its actual impact on the school environment, characterized as a challenge for professionals who face similar context to discussed in this article.
Resumo em espanhol: El presente artículo aborda los efectos de la Alienación Parental en las relaciones que se manifiestan en el contexto escolar entre padres e hijos e identifica cuales son las contribuciones del Psicólogo Escolar para lidiar con ese escenario. Para tanto, se hace necesaria una exposición acerca de tres principales ejes que se articulan sobre la cuestión, abordados por intermedio de una revisión bibliográfica: las definiciones acerca de alienación parental, las atribuciones de la escuela y familia y las posibilidades de actuación del psicólogo escolar. En ese contexto, se concluye que las tres instancias tienen importante papel en la minimización de los efectos de la Síndrome de Alienación Parental vivenciada por algunos niños. Sin embargo, se evidencia escasa literatura relacionada a las posibles correlaciones entre la alienación parental y sus efectos concretos en el ambiente escolar, caracterizándose como un reto para los profesionales que se deparan con contexto semejante al abordado en este artículo.
Descritores DECS:Alienação Social
Psicologia Educacional
Relações Pais-Filho
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:SÍNDROME DE ALIENAÇÃO PARENTAL
PSICOLOGIA ESCOLAR
RELAÇÕES PAIS-ESCOLA
Descritores Psi Inglês:PARENTAL ALIENATION SYNDROME
SCHOOL PSYCHOLOGY
PARENT SCHOOL RELATIONSHIP
Descritores Psi Espanhol:SÍNDROME DE ALIENACIÓN PARENTAL
PSICOLOGÍA ESCOLAR
RELACIONES PADRE-ESCUELA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200285


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Id:53876
Autor:Silva, Laura.
Título:Estudo sobre a Orientação Vocacional e Profissional - Escolhas / Study on Vocational Guidance and Professional - Choices / Estudio sobre la Orientación Vocacional y Profesional - Escojas.
Fonte:Psicol. esc. educ;20(2):239-244, mai.-ago. 2016.
Resumo em português: A questão "o que queres ser quando fores grande?" impulsionou o estudo que se descreve. Este teve por finalidade investigar a importância atribuída à orientação escolar, vocacional e profissional por parte dos estudantes. Participaram neste estudo 114 estudantes a frequentar o ensino básico e secundário, tendo usufruído dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO) no último ano letivo. Os dados foram recolhidos através do questionário "Orientação Vocacional". Os resultados apontaram que a maioria dos estudantes considera que os SPO compreendem as suas necessidades, no entanto, 39,5% considera que as suas dúvidas não ficaram esclarecidas. Assim, é fundamental perceber como os estudantes são ajudados no seu processo de decisão vocacional e em que medida são orientados para o seu percurso futuro.
Resumo em inglês: The question "what do you want to be when you grow up?" Spurred the study described. This research aimed to investigate the importance given to education, vocational and professional guidance by the students. The sample consisted of 114 students attending primary and secondary schools, having enjoyed the Psychology and Guidance Services (SPO) in the last school year. Data were collected through the questionnaire "Vocational Guidance". The results showed that most students think that the SPO understand their needs, however, 39.5% consider that their questions were not answered. Thus, it is essential to understand how the students are helped in their vocational decision-making and to what extent are geared to your future course.
Resumo em espanhol: La cuestión "¿lo qué quieres ser cuando seas grande?" impulsó el estudio que se describe. Éste tuvo por finalidad investigar la importancia atribuida a la orientación escolar, vocacional y profesional por parte de los estudiantes. Participaron en este estudio 114 estudiantes a frecuentar la enseñanza básica y secundaria, teniendo aprovechado de los Servicios de Psicología y Orientación (SPO) en el último año lectivo. Se recolectaron los datos por intermedio del cuestionario "Orientación Vocacional". Los resultados apuntaron que la mayoría de los estudiantes considera que los SPO comprenden sus necesidades, sin embargo, el 39,5% considera que sus dudas no quedaron aclaradas. Así, es fundamental percibir como los estudiantes son ayudados en su proceso de decisión vocacional y en qué medida son orientados para su camino futuro.
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Orientação Vocacional
Mentores
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA ESCOLAR
ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
PROFISSÕES
INFORMAÇÃO PROFISSIONAL
Descritores Psi Inglês:SCHOOL PSYCHOLOGY
VOCATIONAL GUIDANCE
OCCUPATIONS
OCCUPATIONAL INFORMATION
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA ESCOLAR
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PROFESIONES
INFORMACIÓN PROFESIONAL
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200239


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Id:52549
Autor:Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da.
Título:A atividade lúdica, a criança de 6 anos e o ensino fundamental / Game and entertainment for 6 year-old children and elementary school / La actividad lúdica, el niño de 6 años y la enseñanza primaria.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):203-212, jul.-dez. 2009 tab.
Resumo em português: O trabalho aqui apresentado refere-se a uma pesquisa realizada em 2006, com objetivo de compreender os impactos da implementação do Ensino Fundamental de 9 anos em 8 turmas de primeiro ano de escolas da rede municipal de uma cidade no interior de São Paulo. Foram objeto de análise as práticas educacionais mais típicas encetadas nestes espaços educacionais, com especial destaque às condições oferecidas para a atividade lúdica. A metodologia usada foi: observação participante, entrevista (com professoras, mães/pais/responsáveis e alunos de 6 anos) e questionário (para orientadoras pedagógicas das pré-escolas frequentadas pelas crianças em 2005). O material empírico permitiu identificar grandes dificuldades para inserção da atividade lúdica nos contextos escolares. Estes resultados permitem indagar: (i) se as escolas terão condições de incluir as brincadeiras como parte do currículo (como prescrevem os documentos oficiais) e (ii) quais as repercussões desta nova forma de escolarização sobre o desenvolvimento psicológico das crianças brasileiras.(AU)
Resumo em inglês: This work is the result of a research project developed in 2006. The goal of our study was to understand the impacts of implementing Elementary School with 9 (nine) years length in 8 groups of the first year within public schools in a town of São Paulo State. The focus was to analyze the most typical educational practices found in these schools, with special attention to the offered opportunities to practice games and entertaining activities for learning. The methodology used was: attending observation, interviews (with teachers, mothers, fathers, tutors and 6 (six) years old students) and a questionnaire (for pedagogic counselors of the pre-schooling attended by these children in 2005). The empiric material allowed the researchers to identify great difficulties to include games and entertaining activities in the school context. These results raised the questions (i) whether the schools will have conditions to include games and entertaining activities as part of the curricula(to comply with official documentation) and (ii) what would be the consequences of this new form of teaching regarding psychological development of Brazilian children.(AU)
Resumo em espanhol: El trabajo aquí presentado se refiere a una investigación realizada en 2006, con el objetivo de comprender los impactos de la implementación de la enseñanza primaria de nueve años en ocho grupos de primer grado de escuelas de la red municipal de una ciudad en el interior de São Paulo. Fueron objeto de análisis las prácticas educacionales más típicas iniciadas en estos espacios educativos, con especial énfasis en las condiciones ofrecidas para la actividad lúdica. La metodología usada fue: observación participativa, entrevista (con profesoras, madres/padres/ responsables de alumnos de 6 años) y cuestionario (para orientadoras pedagógicas de jardines de infancia frecuentadas por los niños en 2005). El material empírico permitió identificar grandes dificultades para la inserción de actividad lúdica en los contextos escolares. Estos resultados permiten indagar (i) si las escuelas tendrán condiciones de incluir los juegos como parte de la currícula (como disponen los documentos oficiales) y (ii) cuáles serán las repercusiones de esta nueva forma de escolaridad sobre el desarrollo psicológico de los niños brasileños.(AU)
Descritores DECS:Ensino Fundamental e Médio
Desenvolvimento Infantil
Recreação
Limites:Humanos
Criança
Descritores Psi Português:PSICOGÊNESE
ENSINO FUNDAMENTAL
RECREAÇÃO
Descritores Psi Inglês:PSYCHOGENESIS
ELEMENTARY EDUCATION
RECREATION
Descritores Psi Espanhol:PSICOGÉNESIS
ENSEÑANZA DE PRIMER GRADO
RECREACION
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200002


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Id:52548
Autor:Rossit, Rosana Aparecida Salvador; Goyos, Celso.
Título:Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais / Mental retardation and acquisition of mathematics: curriculum as a conditional relation network / Deficiencia intelectual y adquisición matemática: currícula como red de relaciones condicionales.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):213-225, jul.-dez. 2009 ilus, tab.
Resumo em português: O presente estudo teve como objetivo analisar a aquisição de relações matemáticas e apresentar um currículo baseado no paradigma de equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro. Participaram 11 pessoas com deficiência intelectual, com idade entre nove a 32 anos, de ambos os gêneros, estudantes de escola de Educação Especial. Os estímulos utilizados foram palavras ditadas, numerais impressos, imagens de moedas e notas, componentes da adição, conjunto de moedas, notas e moedas juntas, preços impressos, moedas e notas verdadeiras. Quatro estudos foram conduzidos para o ensino de diferentes relações. O procedimento de ensino foi conduzido através do programa computacional Mestre®. Os resultados demonstraram a eficácia do currículo como rede de relações e dos procedimentos utilizados, constatada a aquisição de habilidades complexas num período de tempo reduzido. Uma ampla e complexa rede de relações matemáticas foi adquirida a partir do ensino direto de apenas algumas relações.(AU)
Resumo em inglês: In this study we analyze the acquisition of mathematics relation and present the curriculum based on stimulus equivalence paradigm to teach people with mental retardation how to deal with money. We worked with 11 people with mental retardation, with ages from 09 to 32 years old, both genders, who attended a Special Education School. Stimuli were dictated words, printed numerals, coin and bill pictures, numerals with a plus sign between them, coin sets, coins and bills together, printed prices, actual coins and bills. Four studies were conducted to teach several distinct relations. Teaching procedure was conducted using a computer program named Master. Results showed the efficacy of the curriculum based on a relational network and the procedures used, by the emergence of complex skill acquisition in a reduced period of time. A complex and large mathematics relational network was taught through direct training of few relations.(AU)
Resumo em espanhol: El presente estudio tuvo como objetivo analizar la adquisición de relaciones matemáticas y presentar una currícula, basada en el paradigma de equivalencia de estímulos, para enseñar a deficientes intelectuales a manejar dinero. Participaron 11 personas con deficiencia intelectual, de edades entre 09 y 32 años, de ambos géneros, estudiantes de colegio de Educación Especial. Los estímulos utilizados fueron palabras dictadas, números impresos, imágenes de monedas y billetes, componentes de adición, conjuntos de monedas, billetes y monedas juntos, precios impresos, monedas y billetes verdaderos. Cuatro estudios fueron dirigidos para la enseñanza de diferentes relaciones. El procedimiento de enseñanza fue conducido por el programa computacional Mestre®. Los resultados demostraron la eficacia de la currícula como red de relaciones y de los procedimientos utilizados, fue constatada la adquisición de habilidades complejas en un lapso de tiempo reducido. Una amplia y compleja red de relaciones matemáticas fue adquirida a partir de la enseñanza directa de apenas algunas relaciones.(AU)
Descritores DECS:Matemática
Currículo
Deficiência Intelectual
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Adolescente
Adulto
Descritores Psi Português:MATEMÁTICA
CURRÍCULO
RETARDO MENTAL
Descritores Psi Inglês:MATHEMATICS
CURRICULUM
MENTAL RETARDATION
Descritores Psi Espanhol:MATEMÁTICA
CURRICULUM
RETRASO MENTAL
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200003


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Texto completo SciELO Brasil
Id:52547
Autor:Cantalice, Lucicleide Maria de; Oliveira, Katya Luciane de.
Título:Estratégias de leitura e compreensão textual em universitários / Reading strategies and textual comprehension among university students / Estrategias de lectura y comprensión textual en estudiantes universitarios.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):227-234, jul.-dez. 2009 ilus, tab.
Resumo em português: O objetivo deste estudo foi explorar a compreensão textual em universitários e o uso das estratégias metacognitivas de leitura, considerando a faixa etária dos mesmos. Cento e dez universitários (110) do curso de psicologia de uma universidade privada paulista participaram da investigação. Foram utilizados uma escala de estratégias metacognitivas de leitura e um texto de 250 vocábulos preparado segundo a técnica de Cloze em sua versão tradicional, cuja característica é a omissão de todos os quintos vocábulos do texto. A aplicação foi coletiva naqueles estudantes que consentiram participar. Os dados foram submetidos à estatística inferencial e evidenciaram relação estatisticamente significativa entre a pontuação na escala de estratégias metacognitivas de leitura e os escores do Cloze. Foi possível também evidenciar diferenças na pontuação na compreensão em leitura dos estudantes, considerando a faixa etária dos mesmos.(AU)
Resumo em inglês: In this study we explore the reading and understanding of texts by university students. We used the metacognitive reading strategies considering students’ age. We work with one hundred and ten students from Psychology course at a private University located in the State of São Paulo. We apply reading metacognitive strategy scale and a text containing 250 words prepared according to Cloze technique, which is characterized by omitting every fifth word. The work was developed with the students who accepted to take part in the investigation. The data were submitted to inferential statistics and revealed the relation existing between the punctuation of reading metacognitive strategies scale and the Cloze’s scores. It was also possible to evidence the differences in the university students’ reading comprehension according to their ages.(AU)
Resumo em espanhol: El objetivo de este estudio fue explorar la comprensión textual en universitarios y el uso de las estrategias metacognitivas de lectura, considerando la franja etaria de los mismos. Ciento diez universitarios (110) de la facultad de Psicología de una universidad privada paulista participaron de la investigación. Una escala de estrategias metacognitivas de lectura y un texto de 250 vocablos preparados según la técnica de Cloze, en su versión tradicional, fueron utilizados, cuya característica es la omisión de todos los quintos vocablos del texto. La aplicación fue colectiva en aquellos estudiantes que consintieron participar. Los datos fueron sometidos a la estadística inferencial y evidenciaron relación estadísticamente significativa entre los puntajes en la escala de estrategias metacognitivas de lectura y el puntaje de Cloze. Fue posible también evidenciar diferencias en el puntaje de la comprensión de lectura de los estudiantes, considerando la franja etaria de los mismos.(AU)
Descritores DECS:Leitura
Testes de Linguagem
Universidades
Estudantes
Limites:Humanos
Adolescente
Adulto
Descritores Psi Português:TESTE DE CLOZE
LEITURA
ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Descritores Psi Inglês:CLOZE TESTING
READING
COLLEGE STUDENTS
Descritores Psi Espanhol:TEST DE CLOZE
LECTURA
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200004


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Texto completo SciELO Brasil
Id:52546
Autor:Bernardes, Maria Eliza Mattosinho.
Título:Ensino e aprendizagem como unidade dialética na atividade pedagógica / Teaching and learning as a dialectical unity in pedagogical activity / Enseñanza y aprendizaje como unidad dialéctica en la actividad pedagógica.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):235-242, jul.-dez. 2009 ilus.
Resumo em português: Considerar a atividade pedagógica como unidade dialética requer que sejam investigadas as condições e circunstâncias que tornam possível tal objetivação e as especificidades da mesma a partir do materialismo histórico dialético, da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Concebe-se que a correspondência entre motivos/necessidades, objetivos, ações e operações nas atividades principais dos estudantes e dos educadores cria situações favoráveis para que ocorra a aprendizagem consciente. Tal fato é dependente da consciência da função ontológica do educador e do estudante como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem. Considera-se ser possível conceber a unidade dialética desde que a mesma represente uma das condições para a superação das características do sistema educacional vigente, por caracterizar-se a atividade material do homem como a que transforma o mundo material e social em mundo humano.(AU)
Resumo em inglês: In order to consider pedagogical activity as dialectical unity one needs to investigate the conditions and circumstances of her/his work. One also needs to research on its specifications from the perspective of the historical dialectical materialism approach, the historical cultural psychology and the activity theory. It is believed that the correspondence among need and aims, actions and operations in the students and educators’ main activities create positive situations so that a conscious learning occurs. This fact depends on the educator’s and the student’s awareness of their ontological function in the teaching-learning process. It seems to be possible to conceive the dialectical unity. But it has to represent one of the conditions to overcoming the nowadays educational system. It is also necessary to conceive man´s activity as one which transforms the material and social world into a human world.(AU)
Resumo em espanhol: Considerar la actividad pedagógica como unidad dialéctica requiere que sean investigadas las condiciones y circunstancias que hacen posible tal objetivación y las especificidades de la misma a partir del materialismo histórico dialéctico, de la psicología histórico-cultural y de la teoría de la actividad. Se concibe que la correspondencia entre motivos/necesidades, objetivos y acciones y operaciones en las actividades principales de los estudiantes y de los educadores crea situaciones favorables para que ocurra el aprendizaje consciente. Tal hecho es dependiente de la consciencia de la función ontológica del educador y del estudiante como sujetos activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera posible concebir la unidad dialéctica desde que la misma represente una de las condiciones para la superación de las características del sistema educativo vigente, por caracterizarse la actividad material del hombre como la que transforma el mundo material y social en el mundo humano.(AU)
Descritores DECS:Ensino
Aprendizagem
Pensamento
Descritores Psi Português:DIALÉTICA
APRENDIZAGEM
ENSINO
Descritores Psi Inglês:DIALECTICS
LEARNING
TEACHING
Descritores Psi Espanhol:DIALÉCTICA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200005


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Texto completo SciELO Brasil
Id:52545
Autor:Ohl, Nathalie Guerrero; Angelucci, Carla Biancha; Nicolau, Aneline Menezes; Honda, Caroline.
Título:Escolarização e preconceito: lembranças de jovens com e sem deficiência / Schooling and prejudice: memories of disabled and not disabled youths / Escolarización y prejuicio: recuerdos de jóvenes con y sin deficiencia.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):243-250, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: O presente artigo apresenta o resultado de pesquisa sobre narrativas de jovens com e sem deficiência sobre sua trajetória escolar. Realizamos uma pesquisa, utilizando como instrumento a entrevista semidirigida, da qual participaram três depoentes com deficiência e dois sem deficiência, entre 18 e 22 anos de idade, de ambos os sexos, que estudam ou estudaram em escolas inclusivas. A partir das lembranças dos sujeitos, destacamos a experiência da escolarização inclusiva e as mudanças necessárias nas instituições educacionais. A discussão dos conceitos de preconceito, inclusão escolar e deficiência fez-se necessária para uma compreensão mais sensível do campo em que se forjou o processo de pesquisa. Como resultado, obteve-se que a interação com outras pessoas e atividades com os amigos na escola correspondem às lembranças mais significativas. Notou-se, também, a presença de experiências de preconceito em ambiente escolar e necessidade de preparo dos professores e modificação na estrutura da escola.(AU)
Resumo em inglês: This article presents the result of some narratives of school trajectory by young people between 18 and 22 years old, both sexes, three of them disabled. All of them were studying or had studied in inclusive schools. The instrument we used for the study was the semi-directed interview. Based on the memories of the interviewed, we highlight the experience of inclusive education and the necessary changes in educational institutions. The discussion of the concepts of prejudice, school inclusion and disability has become necessary for a more sensitive understanding of the field in which they forged the search process. The result obtained is that the interaction with other people and activities with friends at school are the most significant memories. The research revealed the presence of experiences of prejudice in the school environment and the need to prepare teachers and changes in the structure of school.(AU)
Resumo em espanhol: El presente artículo presenta el resultado de investigación sobre narrativas de jóvenes con y sin deficiencia sobre su trayectoria escolar. Realizamos una investigación utilizando como instrumento la entrevista semi-dirigida, en la cual participaron tres declarantes con deficiencia y dos sin deficiencia, entre 18 y 22 años de edad, de ambos sexos, que estudian o estudiaron en escuelas inclusivas. A partir de los recuerdos de los sujetos destacamos la experiencia de la escolarización inclusiva y los cambios necesarios en las instituciones educativas. La discusión de los conceptos de prejuicio, inclusión escolar y deficiencia se hizo necesaria para una comprensión más sensible del campo en que se forjó el proceso de investigación. Como resultado se obtuvo que la interacción con otras personas y actividades con los amigos en la escuela corresponden a los recuerdos más significativos. Se notó también la presencia de experiencias de prejuicio en el ambiente escolar y la necesidad de preparación de los profesores y modificación en la estructura de la escuela.(AU)
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Preconceito
Inclusão Educacional
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Adulto
Descritores Psi Português:INCLUSÃO ESCOLAR
PSICOLOGIA ESCOLAR
PRECONCEITO
Descritores Psi Inglês:SCHOOL INCLUSION
SCHOOL PSYCHOLOGY
PREJUDICE
Descritores Psi Espanhol:INCLUSIÓN ESCOLAR
PSICOLOGÍA ESCOLAR
PREJUICIO
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200006


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Texto completo SciELO Brasil
Id:52544
Autor:Martineli, Telma Adriana Pacifico; Fugi, Nataly de Carvalho; Mileski, Keros Gustavo.
Título:A valorização do brinquedo na teoria histórico-cultural: aproximações com a educação física / The historical-cultural theory and the importance of toys: approaching pysical education / La valoración del juguete en la teoría historico-cultural: aproximaciones con la educación física.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):251-259, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: Este estudo teve como objetivo analisar o brinquedo e o desenvolvimento infantil a partir da Teoria Histórico-Cultural. Fundamenta-se em fontes primárias e secundárias e parte de elementos da realidade concreta de trabalho com crianças em projetos institucionais e nas escolas da rede pública de ensino. Buscamos em Vigotski e em Leontiev fundamentos para entender o psiquismo infantil, como ele se processa no brinquedo e sua importância para o desenvolvimento. À luz deste referencial, analisamos a expressão das crianças na realidade, tomando como objeto o brinquedo e as brincadeiras gímnicas. Concluímos que o brinquedo é a atividade dominante das crianças, por isso consideramos necessário valorizá-lo no trabalho pedagógico na educação física, como contribuição para o desenvolvimento infantil e para o processo de humanização. Estudar a escola de Vigotski é um caminho para esta nova compreensão de desenvolvimento humano em uma perspectiva sócio-histórica.(AU)
Resumo em inglês: In this study we aim at examining the toy related child development, from the Historico-Cultural Theory. We based our work on primary and secondary sources and also based on the reality of working with children in institutional projects in public schools. In order to understand the child psyche and the importance of toy for the psychological development we studied Vygotsky and Leontiev. Concerning this target we analyze the expression of children in reality, taking as the object the toy and gym games. We conclude that the toy is the children´s dominant activity, so we need to recover it when teaching physical education. This will contribute to the child development and the process of humanization. Studying Vygotsky´s work is a way of understanding human development from a socio-historical perspective .(AU)
Resumo em espanhol: Este estudio tuvo como objetivo analizar el juego y el desenvolvimiento infantil, a partir de la Teoría Histórico-Cultural. Se fundamenta en fuentes primarias y secundarias y parte de elementos de la realidad concreta de trabajos con niños en proyectos institucionales y en las escuelas de enseñanza pública. Buscamos en Vigotski y en Leontiev fundamentos para entender el psiquismo infantil, como éste se procesa en el juego y su importancia para el desarrollo. Bajo este referencial analizamos la expresión de los niños en la realidad, tomando como objeto los juguetes y los juegos gímnicos. Concluimos que el juego es la actividad dominante de los niños, por esto consideramos necesario valorizarlo en el trabajo pedagógico en la educación física como contribución para el desarrollo infantil y para el proceso de humanización. Estudiar la escuela de Vigodski es un camino para esta nueva comprensión de desarrollo humano, en una perspectiva socio-histórica.(AU)
Descritores DECS:Psicologia
Jogos e Brinquedos
Desenvolvimento Humano
Descritores Psi Português:BRINQUEDOS
DESENVOLVIMENTO
PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
Descritores Psi Inglês:TOYS
DEVELOPMENT
HISTORIC-CULTURAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:JUGUETES
DESARROLLO
PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL
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Id:52543
Autor:Carraro, Patrícia Rossi; Andrade, Antônio dos Santos.
Título:Concepções docentes sobre o construtivismo e sua implantação na rede estadual de ensino fundamental / Teachers’ conceptions of constructivism and its implementation in the state elementary education / Concepciones docentes sobre el constructivismo y su implantación en la red estatal de enseñanza primaria.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):261-268, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: No presente relato de pesquisa, são apresentadas as concepções dos professores sobre o construtivismo, investigadas através de entrevista com quarenta professores do ensino fundamental de duas escolas de uma cidade do interior de São Paulo. As entrevistas foram gravadas e transcritas literalmente, e os resultados foram submetidos à Análise de Conteúdo. As entrevistas indicaram que a maioria dos professores tem uma noção imprecisa sobre o construtivismo. Os professores consideraram que, devido à falta de estudo, orientação e apoio da escola, não têm preparo para trabalharem com o construtivismo. Dessa forma, supõe-se que os pressupostos construtivistas não foram transmitidos de maneira adequada aos docentes. Constatou-se que, para os professores, o construtivismo foi mais uma reforma educacional imposta a eles. De maneira geral, os professores não são desfavoráveis à implantação do construtivismo no cotidiano escolar, porém não concordam com a forma como se deu essa implantação.(AU)
Resumo em inglês: In this study we investigate teachers’ conceptions of constructivism. We interviewed forty teachers from two elementary schools in the countryside of the state of São Paulo. The interviews were tape-recorded and transcribed literally. Content Analysis was used to analyze the data. The results indicated that most teachers have an imprecise notion of Constructivism. The teachers considered that, due to the lack of study, guidance and support from the school, they are unprepared to adopt constructivist pedagogy. Thus, it is possible to suggest that the constructivist presuppositions have been transmitted to teachers through an inadequate strategy. For these professionals, Constructivism seems to represent one more educational reform which was imposed on them. In general, the teachers revealed to be favorable to the implementation of Constructivism in their classrooms. However they disagree with the way it has been implemented.(AU)
Resumo em espanhol: En el presente relato de investigación son presentadas las concepciones de los profesores sobre el constructivismo, investigadas a través de entrevista con cuarenta profesores de la enseñanza primaria de dos escuelas de una ciudad del interior de São Paulo. Las entrevistas fueron grabadas y transcritas literalmente y los resultados fueron sometidos a Análisis de Contenido. Las entrevistas indicaron que la mayoría de los profesores tiene una noción imprecisa sobre el constructivismo. Los profesores consideraron que, debido a la falta de estudio, orientación y apoyo de la escuela, ellos no tienen preparo para trabajar con el constructivismo. De esta forma, se supone que los postulados constructivistas no fueron transmitidos de manera adecuada para los profesores. Se constató que, para los profesores, el constructivismo fue una reforma educativa más a ellos impuesta. En general, los profesores no son desfavorables a la implementación del constructivismo en el cotidiano escolar, sin embargo no están de acuerdo con la forma de cómo se realizó esa implantación.(AU)
Descritores DECS:Aprendizagem
Ensino
Ensino Fundamental e Médio
Descritores Psi Português:CONSTRUCIONISMO SOCIAL
ATIVIDADE PEDAGÓGICA
ENSINO FUNDAMENTAL
Descritores Psi Inglês:SOCIAL CONSTRUCTIONISM
EDUCATIONAL ACTIVITY
ELEMENTARY EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
ENSEÑANZA DE PRIMER GRADO
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Id:52542
Autor:Zanfelici, Tatiane Oliveira.
Título:Atenção à primeira infância Finlandesa e Brasileira: alternativas de atendimento, atendimentos alternativos / Brazilian and Finnish early childhood care: options of care, alternative care / Atención a la primera infancia Finlandesa y Brasileña: alternativas de atendimiento, atendimientos alternativos.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):269-274, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: Os estudos da OCDE acerca dos benefícios e direitos universais a uma educação infantil de qualidade vêm suscitando discussões sobre os padrões desta modalidade de educação em diversos países. Diante disso, a Finlândia, entre outros países escandinavos, destaca-se por manter há anos políticas de favorecimento às famílias e crianças que consistem numa ação coerente de unificação das forças do Estado e das famílias. O Brasil tem se utilizado de alguns destes programas estrangeiros para atender de forma adaptada aos excluídos das oportunidades de educação. A partir de documentos do Ministério das Relações Sociais finlandês, do Ministério da Educação brasileiro, de dados estatísticos e literatura científica, o objetivo deste artigo foi descrever, comparar e discutir dois sistemas alternativos de educação similares nos dois países. Ressalta-se a importância da ampliação das discussões e pesquisas na área a fim de obter um panorama sobre as vantagens ou desvantagens da manutenção destes programas.(AU)
Resumo em inglês: The OECD studies about the benefits and universal rights to a quality early childhood education have promoted discussions about raising the standards of this mode of education in various countries. Thus, Finland, among other Scandinavian countries, stands out for maintaining for years of political favoritism to families and children. This is a consistent action to unify the forces of the state and families. Brazil has been using some of these foreign programs in order to help the excluded from the opportunities of education. The purpose of this work is to describe , compare and discuss two systems of alternative education similar in the two countries, based on the documents from the Finnish Ministry of Social Affairs and Health, the Brazilian Ministry of Education, statistical data and scientific literature. We emphasize the importance of broadening the discussions and studies in the area in order to get an overview of the advantages or disadvantages of maintaining these programs.(AU)
Resumo em espanhol: Los estudios de la OCDE al respecto de los beneficios y derechos universales a una educación infantil de calidad están suscitando discusiones sobre los modelos de este tipo de educación en diversos países. Frente a esto, Finlandia, entre otros países escandinavos, se destaca por mantener hace años políticas de beneficio a familias y niños que consisten en una acción coherente de unificar las fuerzas del Estado y de las familias. Brasil ha utilizado de forma adaptada algunos de estos programas extranjeros para atender a los excluidos de las oportunidades de educación. A partir de documentos del Ministerio de Relaciones Sociales finlandés, del Ministerio de la Educación brasileño, de datos estadísticos y literatura científica, el objetivo de este artículo fue describir, comparar y discutir dos sistemas alternativos de educación similares en los dos países. Se resalta la importancia de la ampliación de las discusiones e investigaciones en el área con la finalidad de obtener un panorama sobre las ventajas o desventajas del mantenimiento de estos programas.(AU)
Descritores DECS:Educação Infantil
Educação
Políticas Públicas
Descritores Psi Português:EDUCAÇÃO INFANTIL
EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
POLÍTICA GOVERNAMENTAL
Descritores Psi Inglês:EARLY CHILDHOOD EDUCATION
NON-FORMAL EDUCATION
GOVERNMENT POLICY MAKING
Descritores Psi Espanhol:CRIANZA DEL NIÑO
EDUCACIÓN NO FORMAL
POLÍTICA GUBERNAMENTAL
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Id:52541
Autor:Lopes, Andressa Pereira; Pontes, Édel Alexandre Silva.
Título:Síndrome de Burnout: um estudo comparativo entre professores das redes pública estadual e particular / Burnout Syndrome: a comparative study between teachers of state and private school systems / Síndrome de Burnout: un estudio comparativo entre profesores de las redes pública estatal y particular.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):275-281, jul.-dez. 2009 tab.
Resumo em português: O objetivo deste estudo foi analisar se professores da rede pública estadual e professores da rede particular possuem diferentes dimensões de burnout (exaustão emocional, despersonalização e realização profissional), como também procurou verificar se variáveis demográficas, profissionais e laborais associam-se às dimensões de burnout de forma diferenciada nesses dois grupos. A amostra, do tipo conveniência, foi composta por 40 professores do ensino médio e fundamental, 20 da rede pública estadual e 20 da rede particular, sendo esses profissionais exclusivos de cada rede. Foi utilizado como instrumento o Maslach Burnout Inventory (MBI) - forma ED - professores, e um questionário elaborado para estudar as variáveis. Os resultados obtidos revelaram que estatisticamente os dois grupos possuem diferentes dimensões de burnout, como também se verificou que tais dimensões associaram-se às variáveis de forma distinta nesses grupos.(AU)
Resumo em inglês: The goal of this study was to investigate whether teachers from state and private schools have different perception of burnout (emotional exhaustion, depersonalization and professional achievement). We also attempt to verify whether the demographic, professional and laborial variables are related to the dimensions of burnout in a differentiated ways in these two groups. The sample is composed of 40 teachers from high school and fundamental teaching, being 20 of them from the state and 20 from the private school. We use the Maslach Burnout Inventory (MBI) - ED-form as a tool for our work. We also apply a questionnaire designed to study the variables. The results reveal that statistically the two groups have different perceptions of burnout. However, such perceptions are associated with the variables in a distinct way in these groups.(AU)
Resumo em espanhol: El objetivo de este estudio fue analizar si profesores de la red pública estatal y profesores de la red particular poseen diferentes dimensiones de Burnout (agotamiento emocional, despersonalización y realización profesional), como también buscó verificar si variables demográficas, profesionales y laborales se asocian a las dimensiones de Burnout de forma diferenciada en esos dos grupos. La muestra, del tipo conveniencia, fue compuesta por 40 profesores de de la enseñanza primaria y secundaria, 20 de la red pública estatal y 20 de la red particular, siendo estos profesionales exclusivos de cada red. Fue utilizado como instrumento el Maslach Burnout Inventory (MBI) - forma ED - profesores, y un cuestionario utilizado para estudiar las variables. Los resultados obtenidos revelaron que estadísticamente los dos grupos poseen diferentes dimensiones de Burnout, como también se verificó que tales dimensiones se asociaron a las variables de forma distinta en estos grupos.(AU)
Descritores DECS:Esgotamento Profissional
Docentes
Educação
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ENSINO PÚBLICO
STRESS OCUPACIONAL
PROFESSORES
Descritores Psi Inglês:PUBLIC SCHOOL EDUCATION
OCCUPATIONAL STRESS
TEACHERS
Descritores Psi Espanhol:ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PÚBLICA
ESTRES OCUPACIONAL
PROFESORES
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Id:52540
Autor:Silveira, Luiza Maria de Oliveira Braga; Wagner, Adriana.
Título:Relação família-escola: práticas educativas utilizadas por pais e professores / Family-school relationship: parents and teacher’s educative practices / Relación familia-escuela: prácticas educativas usadas por padres y profesores.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):283-291, jul.-dez. 2009 tab.
Resumo em português: Este estudo analisa as continuidades e descontinuidades na relação família-escola frente aos problemas de comportamento da criança, investigando a utilização e as percepções sobre as práticas educativas de pais e professores em ambos os contextos, bem como a existência de ações conjuntas. Participaram do estudo 4 progenitores e 4 professoras de escolas privadas de Porto Alegre, respondendo, cada um deles, a duas entrevistas cujos dados sofreram análise de conteúdo. Os resultados apontaram heterogeneidade das práticas educativas parentais e diferentes níveis de conhecimento entre os participantes acerca das práticas utilizadas, revelando fronteiras rígidas entre a família e a escola. Identificou-se a supremacia do saber das professoras sobre os pais, reforçada pelo fato das atitudes conjuntas enfocarem o caráter curativo e orientador da escola sobre a família. A discussão dos dados propõe alternativas para uma intervenção conjunta família-escola frente aos problemas de comportamento das crianças.(AU)
Resumo em inglês: This article aims to analyze the family-school relationship and its continuity and discontinuity towards child behavior problems. We investigate the perception and use of child-rearing practices by parents and teachers, within both contexts. We also investigate whether there were some planned joint activities towards child behavior problems. Four parents and four teachers from Porto Alegre private schools have participated in this study by answering two interviews. These interviews were analyzed according to their content. The results indicated heterogeneity in the parents’ educative practices, distinct levels of knowledge about educative practices among the participant subjects. They reveal a clear boundary between family and school. It was identified the supremacy of teacher´s knowledge over parents´ knowledge. This was reinforced by the fact that joint activities focused on the family orientation by the school. The results were discussed and we proposed alternatives to a family-school integrative intervention towards child behavior problems.(AU)
Resumo em espanhol: Este estudio analiza las continuidades y discontinuidades en la relación familia-escuela frente a los problemas de comportamiento del niño, investigando la utilización y las percepciones sobre las prácticas educativas de padres y profesores en ambos contextos; así como la existencia de acciones conjuntas. Participaron del estudio cuatro progenitores y cuatro profesoras de escuelas privadas de Porto Alegre, respondiendo cada uno de ellos a dos entrevistas; cuyos datos fueron sometidos a Análisis de Contenido. Los resultados indicaron heterogeneidad de las prácticas educativas parentales y diferentes niveles de conocimiento entre los participantes acerca de las prácticas utilizadas, revelando fronteras rígidas entre la familia y la escuela. Se identificó la supremacía del saber de las profesoras sobre los padres, reforzada por el hecho de que las actitudes conjuntas enfocan el carácter curativo y orientador de la escuela sobre la familia. La discusión de los datos propone alternativas para una intervención conjunta familia-escuela frente a los problemas de comportamiento de los niños.(AU)
Descritores DECS:Relações Pais-Filho
Educação Infantil
Transtornos do Comportamento Infantil
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:RELAÇÕES PAIS-ESCOLA
PRÁTICAS DE CRIAÇÃO INFANTIL
DISCIPLINA DA CRIANÇA
CRIANÇA-PROBLEMA
Descritores Psi Inglês:PARENT SCHOOL RELATIONSHIP
CHILDREARING PRACTICES
CHILD DISCIPLINE
PROBLEM CHILDREN
Descritores Psi Espanhol:RELACIONES PADRE-ESCUELA
DISCIPLINA DEL NIÑO
NIÑO-PROBLEMA
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Id:52539
Autor:Nascimento, Carolina Picchetti; Araujo, Elaine Sampaio; Miguéis, Marlene da Rocha.
Título:O jogo como atividade: contribuições da teoria histórico-cultural / Game as an activity: contributions from the historical-cultural theory / El juego como actividad: contribuciones de la teoría histórico-cultural.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):293-302, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: Neste artigo, analisamos o jogo protagonizado (jogo de papéis), buscando compreender o seu papel no desenvolvimento da criança e a sua relação com a organização do ensino na infância. Tendo a teoria histórico-cultural como a que fundamenta este trabalho, assumimos uma concepção de desenvolvimento eminentemente histórica, na qual o desenvolvimento do psiquismo é determinado por relações socioculturais mediadas. Nesta perspectiva, o jogo é entendido como uma atividade na qual o homem reconstrói as relações sociais e, nesse processo, formam-se novas funções psíquicas. Desse modo, o jogo protagonizado surge como uma forma peculiar e específica da atividade humana pela qual as crianças se apropriam da experiência social da humanidade e se desenvolvem como personalidade. Na organização do ensino, o educador não deve apenas utilizar o jogo como instrumento, mas ter por objetivo revelar as relações humanas presentes nele, para que as crianças possam delas se apropriar.(AU)
Resumo em inglês: In this article, we analyze the role-playing, its influence on the children development and its relationship with the organization of teaching in the childhood. Based on Historico-Cultural theory, we assume a historical conception in which the development of the psychic is determined by mediated social-cultural relationships. From this view, the role-playing is understood as an activity in which we rebuild social relations and in this process we form new psychic functions. In this way, the role-playing game emerges as a peculiar and specific human activity, in which children appropriate human social experience and develop themselves as a personality. During the teaching organization, the early childhood teacher should not only use role-playing as a tool, but also as a goal in order to reveal human relationships present in playing so that children can appropriate them.(AU)
Resumo em espanhol: En este artículo analizamos el juego protagonizado (juego de papeles/roles), buscando comprender su papel en el desenvolvimiento del niño y su relación con la organización de enseñanza en la infancia. Tomando a la teoría histórico-cultural como la que fundamenta este trabajo, asumimos una concepción de desenvolvimiento eminentemente histórica, en la cual el desenvolvimiento del psiquismo es determinado por relaciones socio-culturales mediadas. En esta perspectiva el juego es entendido como una actividad en la cual el hombre reconstruye las relaciones sociales y, en ese proceso, se forman nuevas funciones psíquicas. De ese modo, el juego protagonizado surge como una forma peculiar y específica de actividad humana por la cual los niños se apropian de la experiencia social de la humanidad y se desenvuelven como personalidad. En la organización de la enseñanza, el educador no debe sólo utilizar el juego como instrumento, sino más bien tener por objetivo revelar las relaciones humanas presentes en éste, para que los niños puedan apropiarse de ellas.(AU)
Descritores DECS:Ensino
Aprendizagem
Psicologia
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ENSINO
APRENDIZAGEM
PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL
Descritores Psi Inglês:TEACHING
LEARNING
HISTORIC-CULTURAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL
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Texto completo SciELO Brasil
Id:52538
Autor:Ribeiro, Daniela Mendonça; Pascualon, Jussara Fátima; Sella, Ana Carolina; Bandini, Carmen Silvia Motta; Souza, Deisy das Graças de.
Título:Avaliação de um procedimento de ensino de categorias estruturais de histórias / Evaluation of a procedure for structural categories of stories / Evaluación de un procedimiento de enseñanza de categorías estructurales de historias.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):303-314, jul.-dez. 2009 ilus, tab.
Resumo em português: Compreender e narrar histórias são comportamentos social e academicamente relevantes, porém as comunidades verbais responsáveis pela instalação desses comportamentos não têm enfatizado o ensino de sua estrutura. O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de um procedimento de ensino de categorias estruturais de histórias sobre a discriminação de seus elementos definidores em novas histórias. Participaram oito crianças, duas meninas e seis meninos, com idades entre seis e oito anos. Foi empregado um delineamento de linha de base múltipla entre categorias, o que requereu a avaliação de todas as categorias antes do início da fase de ensino e após o ensino de cada categoria. O ensino foi dividido em duas fases: Definição de categoria e Identificação de categoria. O procedimento mostrou-se eficiente para o ensino de categorias estruturais de histórias e para favorecer a discriminação dos elementos definidores das categorias em novas histórias.(AU)
Resumo em inglês: Understanding and telling stories are behaviors socially and academically relevant. However, in establishing these behaviors the verbal communities usually do not emphasize the teaching of their structure. The purpose of this study was to assess the effects of a story structure by teaching procedure on the discrimination of its defining elements in new stories. Eight children, six boys and two girls, ages ranging from six to eight years, participated in the project. A multiple baseline across categories was used and this required the assessment of all categories prior to the beginning of the teaching phase and after the teaching of each category. The teaching was divided in two phases: Category Definition and Category Identification. The procedure was effective in teaching the structural categories of the story and in promoting the discrimination of the defining elements of the categories in new stories.(AU)
Resumo em espanhol: Comprender y narrar historias son comportamientos social y académicamente relevantes, sin embargo las comunidades verbales responsables por la instalación de esos comportamientos no han enfatizado la enseñanza de su estructura. El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos de un procedimiento de enseñanza de categorías estructurales de historias encima de la selección de sus elementos definidores en nuevas historias. Participaron ocho niños, dos niñas y seis niños con edades entre seis y ocho años. Fue empleado un delineamiento de línea de base múltiple entre categorías, lo que requirió la evaluación de todas las categorías antes del inicio de la fase de enseñanza y después de la enseñanza de cada categoría. La enseñanza fue dividida en dos fases: Definición de categoría e Identificación de categoría. El procedimiento se mostró eficiente para la enseñanza de categorías estructurales de historias y para favorecer la selección de los elementos definidores de las categorías en nuevas historias.(AU)
Descritores DECS:Instrução Programada como Assunto
Narração
Ensino Fundamental e Médio
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Criança
Descritores Psi Português:INSTRUÇÃO PROGRAMADA
NARRAÇÃO DE ESTÓRIAS
ENSINO FUNDAMENTAL
Descritores Psi Inglês:PROGRAMMED INSTRUCTION
STORYTELLING
ELEMENTARY EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
NARRACIÓN DE HISTORIAS
ENSEÑANZA DE PRIMER GRADO
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Texto completo SciELO Brasil
Id:52537
Autor:Busnello, Fernanda de Bastani; Schaefer, Luiziana Souto; Kristensen, Christian Haag.
Título:Eventos estressores e estratégias de coping em adolescentes: implicações na aprendizagem / Stressful events and coping strategies among adolescents: implications for Learning / Eventos estresantes y estrategias de coping en adolescentes: implicaciones en el aprendizaje.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):315-323, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: Ao longo da vida, nos deparamos com eventos com os quais não nos percebemos capacitados a lidar, o que pode gerar um estado de tensão no organismo denominado estresse. As alterações decorrentes do estresse e o impacto que provoca na vida das pessoas podem agravar a desadaptação do indivíduo em seu desenvolvimento, sobretudo no ambiente escolar. O presente artigo explora as relações entre eventos de vida estressores, estresse e estratégias de coping em adolescentes, discutindo as possíveis implicações desses fatores na aprendizagem. Além disso, são descritos os fatores ambientais e a neurobiologia do estresse, bem como o papel da resiliência no enfrentamento de situações estressantes.(AU)
Resumo em inglês: Throughout our lives we come across events that we think we are not able to deal with, which can generate a state of tension in the body called stress. The changes resulting from the stress and their impact on people’s lives may aggravate the maladjustment on the individual development, particularly in the school environment. This article explores the relationship between stressful events, stress and coping strategies in adolescents, discussing the possible implications of these factors in the learning process. Moreover, environmental factors, the neurobiology of stress and the role of resilience in coping with stressful situations are described.(AU)
Resumo em espanhol: A lo largo de la vida nos enfrentamos con eventos con los cuales no nos sentimos capaces de lidiar, lo que puede generar un estado de tensión en el organismo denominado estrés. Las alteraciones a raíz del estrés y el impacto que provoca en la vida de las personas pueden agravar la falta de adaptación del individuo en su desarrollo, principalmente en el ambiente escolar. El presente artículo explora las relaciones entre eventos de vida estresantes, estrés y estrategias de Coping en adolescentes, discutiendo las posibles implicaciones de esos factores en el aprendizaje. Además, son descritos los factores ambientales y la neurobiología del estrés, así como el papel de la resiliencia en el enfrentamiento de situaciones estresantes.(AU)
Descritores DECS:Estresse Psicológico
Resiliência Psicológica
Aprendizagem
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:STRESS
RESILIÊNCIA (PSICOLOGIA)
APRENDIZAGEM
Descritores Psi Inglês:STRESS
RESILIENCE (PSYCHOLOGY)
LEARNING
Descritores Psi Espanhol:ESTRÉS
RESILIENCIA (PSICOLOGIA)
APRENDIZAJE
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Id:52536
Autor:Franco, Adriana de Fátima.
Título:O mito da autoestima na aprendizagem escolar / The self-esteem myth and the school learning / El mito de la autoestima en el aprendizaje escolar.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):325-332, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: Este artigo analisa, nos marcos da perspectiva sócio-histórica, a construção social da autoestima e suas relações com o fracasso escolar. Fundamentada nos pressupostos de Vigotski, nega a possibilidade da valoração que o sujeito faz de si estar atrelada a atributos naturalmente humanos e presentes desde o nascimento. A compreensão do ser humano é feita a partir de uma análise de homem enquanto ser concreto, social, histórico e cultural que constrói sua humanidade na interação com outros homens, na qual os processos psicológicos não são dados e sim produzidos. Apresenta uma análise crítica dos modelos teóricos que consideram a autoestima como um conceito fechado em si mesmo. Essa análise da autoestima no contexto escolar é fundamental se se pretende desmistificar esse conceito nas relações escolares.(AU)
Resumo em inglês: This article analyzes the social construction of self-esteem and its relations to school failure from the socio-historical perspective. According to Vigotski´s studies it is impossible to ascribe the concept that the individual makes of her/himself to natural human attributes existing from the day of her/his birth. The understanding of the human being is grounded on an analysis of man as a concrete, social, historical and cultural being who constructs her/his humanity in the interaction with other people. The psychological processes are not given, but acquired. We present a critical analysis of the theoretical models that consider self-esteem as a closed concept in itself. This analysis of self-esteem within the school context is fundamental when one wants to demystify some concepts in school relations.(AU)
Resumo em espanhol: Este artículo analiza en los marcos de la perspectiva socio-histórica la construcción social de la autoestima y sus relaciones con el fracaso escolar. Fundamentada en los postulados de Vigotski, niega la posibilidad de que la valoración que el sujeto hace de si esté ligada a atributos naturalmente humanos y presentes desde el nacimiento. La comprensión del ser humano es hecha a partir de un análisis del hombre como ser concreto, social, histórico y cultural que construye su humanidad en la interacción con otros hombres donde los procesos psicológicos no son dados y, sí, producidos. Presenta un análisis crítico de los modelos teóricos que consideran a la autoestima como un concepto cerrado en sí mismo. Ese análisis de la autoestima en el contexto escolar es fundamental si se pretende desmitificar ese concepto en las relaciones escolares.(AU)
Descritores DECS:Baixo Rendimento Escolar
Consciência
Autoimagem
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:FRACASSO ESCOLAR
CONSCIÊNCIA
AUTOESTIMA
Descritores Psi Inglês:ACADEMIC FAILURE
CONSCIENCE
SELF ESTEEM
Descritores Psi Espanhol:FRACASO ESCOLAR
CONCIENCIA
AUTOESTIMA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200015


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Texto completo SciELO Brasil
Id:52535
Autor:Troiteiro, Rina Pedrol.
Título:Comentario crítico sobre el concepto de autopoiesis y la concepción sobre la educación de Humberto Maturana / Critical comment on Humberto Maturana´s concept of autopoiesis and education / Comentário crítico sobre o conceito de autopoiesis e a concepção sobre a educação de Humberto Maturana.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):333-339, jul.-dic. 2009.
Resumo em espanhol: En este artículo se analiza el concepto de autopoiesis de Humberto Maturana teniendo en cuenta los elementos que contiene, sus aspectos novedosos y aquellos ya previamente definidos en el campo de la Biología; así como las implicaciones de extender esta interpretación más allá del marco biológico, concretamente en relación a las propiedades de las formas iniciales de vida. Se critica el enfoque biologicista de su concepción y la falta de congruencia entre este concepto y las concepciones que posteriormente están presentes en los principios de la enseñanza que Maturana propone, donde sin abandonar el enfoque biologicista sostiene ideas que pueden resultar atractivas, pero muy abstractas y limitadas al plano teórico.(AU)
Resumo em inglês: In this article we analyze Humberto Maturna´s autopoiesis concept taking into consideration the elements it contains, its new aspects and those previously defined in the biological field. We also pay attention to the implications of extending this interpretation beyond the biological concepts, that is, in relation with the initials forms of life. We criticize the biological approach and its lack of correspondence to what Maturana proposes. Without abandoning the biological support we can develop theories which could be more attractive and less abstract.(AU)
Resumo em português: Este artigo apresenta uma análise do conceito de autopoiesis de Humberto Maturana levando em conta os elementos que contém: aspectos novos e aqueles já previamente definidos no campo da Biologia; bem como as implicações de ampliar essa interpretação para além do marco biológico, especificamente em relação às propriedades das formas iniciais de vida. Critica-se o enfoque biologicista de sua concepção e a falta de congruência entre este conceito e as concepções que, posteriormente, estão presentes nos princípios do ensino que Maturana propõe, nos quais sem abandonar o enfoque biologicista sustenta idéias que podem resultar atraentes, sendo, porém, muito abstratas e limitadas ao plano teórico.(AU)
Descritores DECS:Evolução Biológica
Crescimento e Desenvolvimento
Educação
Limites:Animais
Descritores Psi Português:EVOLUÇÃO (BIOLOGIA)
DESENVOLVIMENTO
EDUCAÇÃO
Descritores Psi Inglês:EVOLUTION (BIOLOGY)
DEVELOPMENT
EDUCATION
Descritores Psi Espanhol:EVOLUCIÓN (BIOLOGÍA)
DESARROLLO
EDUCACIÓN
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Texto completo SciELO Brasil
Id:52534
Autor:Barbosa, Deborah Rosaria; Silva Junior, Moacir José da; Angelucci, Karolina Murakami.
Título:A doença do Tom Cruise: uma experiência de estágio em intervenção psicoeducacional / Tom Cruise´s sickness: an experience of internship in psychological intervention / La enfermedad de Tom Cruise: una experiencia de práctica profesional en intervención psico-educacional.
Fonte:Psicol. esc. educ;13(2):357-359, jul.-dez. 2009.
Resumo em português: O caso apresentado neste relato é fruto de um de estágio em Psicologia Escolar que tinha como objetivo o atendimento a crianças com problemas no processo de escolarização. O estágio intitulado: “Intervenção psicoeducacional com crianças/adolescentes com queixas escolares/sucesso escolar” era coordenado por uma das autoras deste relato e ocorreu nos anos de 2004 e 2005 no serviço-escola da Universidade Federal de Uberlândia (MG). O mesmo era parte dos requisitos para formação de psicólogo da referida instituição e atendeu mais de 30 crianças em dois anos de existência, tendo passado por este 15 estagiários ao todo, 12 estudantes do curso de Psicologia, 2 alunas da graduação em Artes Plásticas e 1 da Matemática. A ideia de ter alunos de outros cursos de graduação tinha como intuito promover um espaço de intervenção multidisciplinar. O personagem deste relato, aqui nomeado de Tom Cruise da Silva (nome fictício), é um menino de 11 anos de idade (3ª série inicial), que foi atendido pelos autores no ano de 2005.(AU)
Resumo em inglês: The case presented in this report is the result of in School Psychology stage that aimed to care for children with problems in the schooling process. The stage entitled: ?? psychoeducational intervention with children / adolescents with school problems / school success ?? It was coordinated by one of the authors of this report and took place in 2004 and 2005 in the service school of the Federal University of Uberlândia (Minas Gerais). The same was part of the requirements for the said institution psychologist training and served more than 30 children over two years of existence, having gone through this 15 trainees in all, 12 undergraduate students of Psychology, 2 graduate students in Arts and 1 Mathematics. The idea of ​​having students from other undergraduate courses had the intention to promote a multidisciplinary approach to space. The character of this story, here named Tom Cruise da Silva (his real name), is a boy of 11 years old (3rd initial series), which was attended by the authors in 2005.
Resumo em espanhol: El caso que se presenta en este informe es el resultado de la etapa de Psicología en la Escuela que tuvo como objetivo el cuidado de los niños con problemas en el proceso de escolarización. La etapa titulado: ?? intervención psicoeducativa con niños / adolescentes con éxito los problemas de la escuela / colegio ?? Fue coordinado por uno de los autores de este informe y se llevó a cabo en 2004 y 2005 en la Escuela del Servicio de la Universidad Federal de Uberlândia (Minas Gerais). Lo mismo era parte de los requisitos para dicha formación institución psicólogo y atendido a más de 30 niños mayores de dos años de existencia, después de haber pasado a través de estos 15 alumnos en total, 12 estudiantes universitarios de Psicología, 2 estudiantes graduados en Artes y 1 matemáticas. La idea de que los estudiantes de otros cursos de graduación tuvo la intención de promover un enfoque multidisciplinario para el espacio. El personaje de esta historia, aquí llamado Tom Cruise da Silva (su nombre real), es un chico de 11 años (3º de la serie inicial), a la que asistieron los autores en 2005.
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Estágios
Estudantes
Limites:Humanos
Masculino
Criança
Descritores Psi Português:PSICOLOGIA ESCOLAR
ESTUDANTES
PSICOLOGIA SOCIAL
Descritores Psi Inglês:SCHOOL PSYCHOLOGY
STUDENTS
SOCIAL PSYCHOLOGY
Descritores Psi Espanhol:PSICOLOGÍA ESCOLAR
ESTUDIANTES
PSICOLOGÍA SOCIAL
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000200022


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Id:51355
Autor:Nepomuceno, Ricardo Ferreira; Witter, Geraldina Porto.
Título:Influência da família na decisão profissional: opinião de adolescentes / Influence of the family on the professional decision: adolescents' opinion / La influencia de la familia en la decisión profesional: la opinión de adolescentes.
Fonte:Psicol. esc. educ;14(1):15-22, jan.-jun. 2010 ilus, tab.
Resumo em português: Objetivou-se a influência familiar em adolescentes, comparando-os por gênero e escola pública e particular. Método: participaram 58 alunos de escola pública e particular de ambos os gêneros, com idades entre 16 e 19 anos. Utilizou-se questionário com 24 questões. Os resultados mostraram, na opinião dos participantes, atitude favorável das famílias na escolha da profissão e não foi forte a presença de crises familiares decorrentes da adolescência; forte e consistente influência da família, particularmente dos pais, sem imposição ou geração de problemas; o clima em termos de relações interpessoais nas famílias por tipos de escola e gênero tendeu a ser favorável a influências de seus membros nas escolhas dos adolescentes, bem como apoio em suas decisões envolvendo a profissão.(AU)
Resumo em inglês: The aim of this study was to investigate the family´s influence on the adolescents, taking into consideration their gender and whether they attended private or public schools. In order to develop the research we took fifty-eight students from public and private schools from both genders, their ages being between 16 and 19 years old. A questionnaire with 24 questions was used. The results revealed that the participants were favorable to the family´s attitude concerning the choice of children´s profession. The presence of conflict and familiar crises resulting from adolescence were not so strong. A strong and consistent influence of the family, particularly of the parents, without imposition, did not seem to cause problems. The atmosphere of interpersonal relations seemed to be good and favored the influence and support of the family regarding the adolescents´s decisions about their profession.(AU)
Resumo em espanhol: El objetivo de este artículo fue abordar la influencia familiar en adolescentes, comparándolos por género y escuela pública y particular. Método: participaron 58 alumnos de escuela pública y particular de ambos géneros, con edades entre 16 e 19 años. Se utilizó un cuestionario con 24 preguntas. Los resultados mostraron, en la opinión de los participantes, actitud favorable de las familias en la elección de la profesión y no fue fuerte la presencia de crisis familiares en consecuencia de la adolescencia; fuerte y consistente influencia de la familia, particularmente de los padres, sin imposición o provocación de problemas; el clima cuanto a relaciones interpersonales en las familias por tipos de escuela y género tendió a ser favorable a influencias de sus miembros en las elecciones de los adolescentes, así como apoyo en sus decisiones envolviendo la profesión.(AU)
Descritores DECS:Trabalho
Adolescente
Orientação Vocacional
Escolha da Profissão
Limites:Humanos
Masculino
Feminino
Adolescente
Adulto
Descritores Psi Português:ESCOLHA PROFISSIONAL
ESCOLHA PROFISSIONAL
TRABALHO
ADOLESCÊNCIA
Descritores Psi Inglês:OCCUPATIONAL CHOICE
OCCUPATIONAL CHOICE
LABOUR
ADOLESCENCE
Descritores Psi Espanhol:ESCOGIMIENTO PROFESIONAL
ESCOGIMIENTO PROFESIONAL
TRABAJO
ADOLESCENCIA
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572010000100002


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Texto completo SciELO Brasil
Id:51354
Autor:Oliveira, Melina Del'Arco de; Melo-Silva, Lucy Leal.
Título:Estudantes universitários: a influência das variáveis socio-econômicas e culturais na carreira / Senior undergraduates: the influence of socio-economical and cultural variables in their career paths / Estudiantes universitarios: la influencia de las variables socio-económicas y culturales en la carrera.
Fonte:Psicol. esc. educ;14(1):23-34, jan.-jun. 2010 tab.
Resumo em português: Este estudo descreve o perfil de concluintes dos cursos de graduação Química, Ciências Biológicas e Psicologia de uma universidade pública e busca compreender influências das variáveis sociodemográficas e acadêmicas em suas trajetórias de carreira. Os 140 participantes responderam a um questionário com variáveis sociodemográficas: escolaridade dos pais, renda familiar, nível socioeconômico e procedência do Ensino Fundamental e Médio (público ou particular). As variáveis acadêmicas (notas) foram obtidas nos prontuários arquivados na seção de Graduação. As informações sobre as trajetórias de carreira (estudo de caso) foram obtidas por meio de entrevistas com seis participantes. Os dados foram analisados quantitativamente, segundo modelo univariado - Testes do Qui-Quadrado, Não-Paramétrico Kruskal-Wallis e de Mann-Whitney, e qualitativamente, segundo Bardin (1977). Referenciais teóricos nacionais e internacionais subsidiaram as discussões. Verificou-se que a escolaridade dos pais, nível socioeconômico e natureza do ensino cursado estão proporcionalmente relacionados ao sucesso no vestibular e à escolha da carreira.(AU)
Resumo em inglês: In this paper we describe the profile of senior undergraduates attending courses in Chemistry, Biological Sciences and Psychology in a Brazilian public university. We propose to study the influence of socio-demographic and academic variables () on their career. The 140 participants answered a questionnaire on socio-demographic variables: parental education, family income, social-economical level and type of Elementary and High School (public or private) they attend. The academic variables (marks) were obtained from the university files. The data about career paths were obtained from interviews with six participants. The data were analyzed both quantitatively, according to unvaried models - the Square Q Test, the non-parametrical test: Kruskal-Wallis and Mann-Whitney and qualitatively, according to Bardin (1977). Both national and international theoretical frameworks underpinned the discussion. The study reveals that parental education, socio-economical level and type of Elementary and High School attended are directly related to their success in the university entrance tests and career choice.(AU)
Resumo em espanhol: Este estudio describe el perfil de egresados de los cursos de pre-grado: Química, Ciencias Biológicas y Psicología de una universidad pública y busca comprender influencias de las variables socio-demográficas y académicas en sus trayectorias de carrera. Los 140 participantes respondieron a un cuestionario con variables socio-demográficas: escolaridad de los padres, ingresos familiares, nivel socio-económico y procedencia de Enseñanza Primaria y Secundaria (pública o particular). Las variables académicas (notas) se obtuvieron en los archivos en la sección de pregrado. Las informaciones sobre las trayectorias de carrera (estudio de caso) se obtuvieron por medio de entrevistas con seis participantes. Los datos se analisaron cuantitativamente, según modelo univariado - Testes do Chi-Cuadrado, No-Paramétrico Kruskal-Wallis y de Mann-Whitney y cualitativamente según Bardin (1977). Referenciales teóricos nacionales e internacionales subsidiaron las discusiones. Se verificó que la escolaridad de los padres, nivel socio-económico y naturaleza de la enseñanza cursada están proporcionalmente relacionados al éxito en la prueba de ingreso de la universidad y a la elección de la carrera.(AU)
Descritores DECS:Estudantes
Desenvolvimento de Pessoal
Escolha da Profissão
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
ESCOLHA PROFISSIONAL
Descritores Psi Inglês:COLLEGE STUDENTS
PROFESSIONAL DEVELOPMENT
OCCUPATIONAL CHOICE
Descritores Psi Espanhol:ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DESARROLLO PROFESIONAL
ESCOGIMIENTO PROFESIONAL
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572010000100003


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Texto completo SciELO Brasil
Id:51353
Autor:Angelucci, Carla Biancha; Luz, Renato Dente.
Título:Contribuições da escola para a (de)formação dos sujeitos surdos / School contributions to the (de)formation of deaf individuals / Contribuciones de la escuela para la (de)formación de los sujetos sordos.
Fonte:Psicol. esc. educ;14(1):35-44, jan.-jun. 2010.
Resumo em português: O artigo discute, a partir do diálogo entre materialismo histórico dialético e a psicanálise winnicottiana, as contribuições da escola para a constituição da identidade de sujeitos surdos. A análise de bibliografia pertinente apontou para a escassez de trabalhos que consideram a relação entre a escola e os processos de subjetivação dessas pessoas. Para compreender as discussões desse campo, foram realizadas reflexões sobre os fenômenos escolares contemporâneos à luz da Psicologia para uma Educação Formativa - e não deformadora - para todas e todos. Quanto à população surda, apesar de não haver consenso a respeito dos efeitos da escolarização em instituições inclusivas ou especializadas, concluiu-se que os profissionais da Educação precisam de liberdade e condições objetivas para criar/recriar espaços e estratégias de aprendizagem, com a finalidade de proporcionar aos educandos - e a si mesmos - experiências de relações mais horizontais com o outro, esteja ele marcado pela diferença linguística, sensorial, orgânica, etária, cognitiva ou étnica.(AU)
Resumo em inglês: In this article we discuss the school contributions to identity constitution of deaf people, based on a dialogue between dialectical and historical materialism and the winnicottian psychoanalysis. Bibliographic analysis relating to this matter indicated a lack of productions that consider the relation between school and deaf people subjectivity process. In order to comprehend discussions on this field, we propose some reflections on contemporary school phenomena by using a Psychology which seeks a Formative Education - and not a degenerate one - to All individuals. With regard to deaf people, although there is not an agreement over schooling effects into inclusive or special institutions, we conclude that school professionals must have liberty to create/recreate learning places and strategies. This will help to provide to students and teachers the experience of a horizontal relations with the Other, in spite of his or her different linguistic background, age group, cognitive or ethnic condition.(AU)
Resumo em espanhol: El artículo discute, a partir del dialogo entre materialismo histórico dialéctico y el psicoanálisis winnicottiano, las contribuciones de la escuela para la constitución de la identidad de sujetos sordos. El análisis de bibliografía pertinente señaló la escasez de trabajos que consideran la relación entre la escuela y los procesos de subjetivación de esas personas. Para comprender las discusiones de ese campo se realizaron reflexiones sobre fenómenos escolares contemporáneos bajo enfoque de la Psicología para una Educación Formativa - y no deformadora - para todas y todos. Sobre la población sorda, a pesar de no haber consenso al respecto de los efectos de la escolarización en instituciones de inclusión o especializadas, se concluye que los profesionales de la Educación necesitan libertad y condiciones objetivas para crear/recrear espacios y estrategias de aprendizaje, con la finalidad de proporcionar a los educandos - y a si mismos - experiencias de relaciones más horizontales con el otro, esté él marcado por la diferencia lingüística, sensorial, orgánica, etaria, cognitiva o étnica.(AU)
Descritores DECS:Psicologia Educacional
Educação de Pessoas com Deficiência Auditiva
Inconsciente (Psicologia)
Limites:Humanos
Descritores Psi Português:SUBJETIVIDADE
PSICOLOGIA ESCOLAR
SURDO
Descritores Psi Inglês:SUBJECTIVITY
SCHOOL PSYCHOLOGY
DEAF
Descritores Psi Espanhol:SUBJETIVIDAD
PSICOLOGÍA ESCOLAR
SORDO
Meio Eletrônico:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572010000100004


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